基于信息化环境的校本研修初探

梁晶

【摘要】  本文通过基于信息化环境的“5D循环校本研修模式”中一堂高中作文课磨课案例，探索在信息化环境下，在语文教学与信息技术融合、校本研修模式完善、教师个人成长，以及教师合作体共同进步等方面的经验。

【关键词】  信息化环境 校本研修 作文教学

【中图分类号】  G633.34                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）09-175-01

信息化环境为语文教学提供了诸多帮助，集中体现于两个方面：帮助教师自主开发教学资源和提高课堂效率和教学质量。

株洲市一中构建了“信息化环境下普通高中基于问题解决的 5D 校本研修模式”，依托并运用信息平台，遵循问题解决的心理机制，按照发现问题（Discover）、挖掘数据（Dig）、设计方案（Design）、示范检验（Demonstrate）和推广应用（Do）的基本流程，解决教学管理中的实际问题。笔者作为一名语文教师，主要研究此模式在语文教学实践中的应用。

一、磨课过程

（一）问题发现

作文开头关乎作文给读者的第一印象，学会撰写一个好的作文开头是学生必须具备的能力。多次作文习作暴露出学生在撰写作文开头方面的不足。

（二）第一次数据挖掘、方案设计与示范检验

本课选取数据样本的是跨地区十校联考中的作文题，命题科学，梯度明显，成绩信度较高。第一步，确定教学内容和教学目标。第二步，利用互联网，查找授课资源并整合。第三步，筛选出不同班级、不同层次的学生典型的考试作文作为范本。第四步，撰写第一版教学设计。

本课是一节校级公开课，听课者为本校部分语文教师和信息技术教师。两组教师听评课分别侧重于语文教学的有效性和信息技术运用的合理性。同事与我进行了线上和线下的讨论，提出了如下意见：第一，教学内容选点很有价值，但打磨不够精细。第二，课堂容量过大，某些环节完成效果不好。第三，部分范文比较陈旧。第四，互动环节设计较繁琐，学生对多媒体操作不够熟练。

（三）第二次数据挖掘、方案设计与示范检验

笔者将与此次作文相关的各种相关数据信息制作成图表等直观地呈现给学生，并将范文更新为近三年的高考优秀范文，突出时效性、针对性。第二版教学设计将教学内容缩减为四种方法的讲解，并对教学环节进行了适当修改。

第二次公开课，语文教研组全体教师参与听课评课。笔者根据授课实际和评课意见撰写第三版教学设计。

（四）应用推广（Do）

在“湖南省中小学教师省级培训计划”高中教师培训项目中，本堂作文课作为省级培训示范课向全省教师推广，除有参加培训的各校教师现场听课外，还录制了学视频作为课程资源，纳入学校资源库。本校教师可以通过校内网絡获取资源。

二、经验总结

（一）语文教学与信息技术的融合

信息技术的运用，一方面使得教师视野更宽阔，能够便捷地获取和开发教学资源，另一方面又为教学活动中的成绩分析、答案点评提供切实的依据，使得教学活动更加直观形象，交互性和即时性大大增强，优化了教学过程，提高了课堂效率。学科教学与信息技术的融合真正做到了用理念推动行为，用技术服务师生。

（二）校本研修模式的完善

作文教学作为语文教学中的特色课型，是我校“5D循环校本研修模式”中六种研究课型中的一种，对于校本课程的开发具有重要意义。此案例模式流程图如下：

通过本课课例，学校探索了校本研修的新策略、新方法，将经历转化为经验，将个例升级为通例，成为本校教育实践活动的有机组成部分。

（三）教师自我成长与合作体共同进步

信息环境下的校本研修促使教师在平时的教学、教研中发现问题，又通过教学、教研及时解决问题。现代信息技术和互联网环境为教师自我成长搭建了良好的平台。教师对自己的教学行为和教学结果进行审视，在反思、总结、改进中提高自身的专业水平。信息化环境还使教师之间建立更多样的合作体成为了可能。教师突破了地域、时间的限制，能够更便捷、更灵活地结为或紧密或松散的合作体。以本课为例，既有学校教研组这种固定合作体，又省培项目这种临时合作体;既有语文教研组这种本专业合作体，又有语文+信息技术这种跨专业合作体。合作体内教师之间进行多向互动，借助合作体共同学习、研究教学中的实际问题，探索解决问题的方法，从而使得合作体中的每一位成员都得到发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王小苗.信息化环境下普通高中基于问题解决的5D循环校本研修模式[J].中国教育技术装备，2016，（第9期）.

[2]邱惠群，余利芬，王林发.校本研修的创新策略[M]. 重庆：西南师范大学出版社， 2018.01.

[3]张美荣.信息化环境下语文开放式写作教学初探[J].新智慧，2019，（第1期）.

[4]方泽华.对语文课堂使用信息化教学的反思与对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2019，（第1期）.