微课在高中数学教学中的应用实践

张国田

【摘要】  微课是科技与网络发展大环境下产生的一种新型教学辅助手段，其时间短，重点突出，利于学生学习。文章先陈述微课在高中数学教学中的应用意义，再探讨微课的设计路径，最后结合教学内容进行微课应用实践，目的是有效提高学生的数学学习效果。

【关键词】  高中数学 微课 应用实践

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-170-01

数学是高中重要学科，是学生学习重点;高中数学知识点多，內容抽象且复杂，也是学生学习难点。在信息技术广泛应用于各学科教学过程的背景下，高中数学也要应用微课进行教学，以提高数学教学的针对性和成效，以帮助学生构建数学知识体系，满足学生的学习需求，促进学生全面发展。

一、微课在高中数学教学中的应用意义

高中数学知识体系复杂，内容多，密度大，且比较抽象，各知识点之间相对独立，因而重点、难点多，学生学习起来比较困难。在实际教学时采用微课形式，利于突出教学重点和难点，利于增强师生之间的良性互动。微课视频时间短，根据重点或难点进行录制，灵活性强，趣味性佳，利于提高学生的学习注意力，利于提高学生的参与性，利于学生反复学习。学生可以通过电脑、手机等下载视频，可以在课前预习，在课后复习，并针对自己的短板进行反复学习，使学生充分利用碎片化时间提高学习效率。

二、微课在高中数学教学中的应用路径

微课应用于高中数学主要是通过翻转课堂的形式，包括教师课前准备、学生课前自学、师生课堂互动、教师课后评价等。

1.教师课前准备

教师在备课时深入研究教材内容及教学目标，并依托学生的学情，以学生最近发展区入手，将教学内容进行整理和归纳。教师对重点和难点内容进行重新组合，形成一个模块，并针对模块进行预习提纲的制定，同时形成导学案，最后录制成微课，上传统到平台供学生下载。

2.学生课前自学

在课前，学生通过平台下载微课视频，提取预习提纲及导学案，选择空闲时间进行学习。在学习过程中，学生可以将困惑进行标注，可以与教师进行沟通，以方便教师了解学生的学习情况。教师对学生的课前自学进行跟踪，了解多数学生存在的问题，并根据问题进行课堂教学计划的调整。

3.师生课堂互动

在课堂，学生通过课前预习大概了解了重点知识内容，学生通过自主探究也形成了对教材知识的理解。但大部分学生对重点和难点无法进行完全消化和内化，会有理解上的错误。教师根据学生课前预习过程中的反馈进行教学设计，组织学生进行讨论，以帮助学生构建正确的知识体系，引导学生内化重点和难点。

4.课后教师评价

通过课前预习、课中讨论后，教师进行拓展知识的训练，目的是提升学生的数学思维能力。在课后，教师可以对学生学习的全过程进行评价，根据学生的学习时间、学习态度、学习效果，给学生一个客观的评价，让学生了解自己的学习情况，以针对性补充短板知识。

三、微课在高中数学教学中的应用案例

1.利用微课理解数学概念

微课相当于一个脚手架，目的是辅助学生完成学习目标，提高学习效率。高中数学的概念知识是非常抽象的，如果学生思维能力及学习能力不强，将很难理解，会导致解题时的概念应用错误。针对此种情况，教师可以利用微课这个脚手架帮助学生理解。如在讲授平面解析集合概念内容时，教师可以先让学生通过微课视频了解不同类型的平面解析几何的例子，之后让学生思考，平面几何是如何通过二维平面直角坐标系进行直线、圆等的研究的。最后，教师让学生讨论平面解析几何的定义。通过微课这个脚手架，学生强化了对平面解析几何的理解，既节省了教师的课堂讲授时间，又增强了师生互动，提高了学生的学习效率。

2.利用微课呈现数学法则

高中数学知识复杂，但数学法则是以自然界的事例为依托总结出来的。教师在教授一些法则知识时，就可以利用微课为学生呈现事件，之后让学生根据事件的观看总结背后的规律。如在讲授函数的法则规律时，教师可以为学生列举学生都熟悉的手机套餐：大家都知道，如果你买了手机，要配一个相应的号码。如果你去营业厅买号码，营业员会给你推荐不同套餐，如56元套餐，68元A套餐、68元B套餐，128元套餐等让你来选择。套餐费用不一样，内含的权利也不同。而且你选择了套餐后，有时候会接到客服的电话，为你推荐新的套餐，那么此时，你不必急于回答是更换还是不更换，你可以用函数知识计算哪种套餐最划算，这样就会花最少的钱享受最适合的权利。

3.利用微课解决数学问题

每个学生都是独立的个体，其成长环境不同，学习能力有差异。在一堂课讲授结束后，学生的差异性导致掌握知识的程度有所不同。不论是什么基础的学生，在学习后都会有这样或那样的疑问。那么教师可以为学生建立一个互动平台，学生在平台上提出自己的问题，教师推荐相关微课，以帮助其解决问题。如在讲授完“已知直线L垂直平面a，垂足为O，在矩形ABCD中，AD=1，AB=2，若点A在L上移动，点B在平面a上移动，则O、D两点间的最大距离是多少？”许多理解能力不强的学生，并没有明白其中内涵。那么教师可以将这个题目的讲解全过程录制成微课，让学生课后选择时间进行反复观看，以学会为止。

总之，微课依托技术在高中数学中的应用对学生的学习方式转变及学习效率的提升有重要促进作用。教师要重视微课的应用，根据教学内容为学生录制或选择优质微课，以丰富学生的学习方式，利于学生对不理解的知识进行反复观看，最终提升教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]许敏.微课在高中数学课堂中的运用策略[J].数理化解题研究，2017（33）：31-32.

[2]梁永毅.高中数学课堂利用“微课”教学的运用效果研究[J].数学学习与研究，2017（9）：32-33.

[3]王琳.微课在高中数学翻转课堂教学中应用与实践[J].考试周刊，2017（49）：114.

[4]吴冬梅.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（13）：45-46.

[5]董园飞.基于智能终端的微课教学在课堂中的应用研究[J].时代教育，2017（15）：51-52.