小学科学课中数学知识的运用

彭玉晖

【摘要】  小學科学课程，以培养科学素养为宗旨，是科学启蒙课程，通过学习这门课，对小学生形成科学的认知方式和科学的自然观非常有利。数学这门学科对数量、结构、变化、空间以及信息等概念进行研究，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。小学科学为小学数学提供学习的对象和研究的内容。而数学知识的运用将大大的促进科学教学，为了提高科学课堂的教学质量，应好好发挥数学的工具作用。小学科学课堂中有哪些数学知识在运用呢？

【关键词】  小学科学课 数学知识

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-121-02

一、在小学科学课中数学里的“分类”思想的运用

在小学科学课堂中，常常要用到数学里的“分类”思想，来开展教学。

例一、教科版小学科学上册第三单元第7课给身边的材料分类

教学过程中的第一个环节，就是给我们生活中的物品分类。实物出示各种用不同材料制成的物品。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P.61表中。

在分类之前，必须先教会学生“分类“的方法，在数学课里讲授这一部分知识时，要强调按什么标准分类的，因为对相同的分类对象，分类的标准不一样，分出来的结果就不一样。

同一节课中，材料与环境部分，也要把材料按照“天然材料”和“人工制造材料”来进行分类。

有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，这个过程是把材料按照“是否可以回收利用”来进行分类的。

在这一课中，先是根据各种物体使用材料的不同给我们生活中的物品分类，然后把材料按照“天然材料”和“人工制造材料”这个标准来给材料进行分类。最后按照“是否可以回收利用”这个标准再来给材料进行分类的。这一课里三次运用了数学里“分类”思想。

教学过程中的第二步：对云进行分类。第一个分类标准：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;第二个分类标准：根据云的高度和形状给云分类。

二、在小学科学课中数学里的概率与统计知识的运用

在科学课堂中，由于教学的需要，经常要用到数学里的概率与统计知识，学生在老师的指导下，要经历：收集数据——整理数据——分析数据的完整过程。

例一：教科版小学科学三下第三单元第2课测量水的温度

教学过程中的第二个环节第一步就是测量水的温度，学生测量水温的过程实际为数学里的概率与统计知识部分的收集数据。第二步及时记录在课本P.46的表格中，把测量得出的数据记录到表格里实际为数学里的概率与统计知识部分的整理数据。

第三步学生测量后汇报。以下为分析数据，得出初步结论。第四步再来测量一下，实际为再次收集数据，把测量结果记录在课本P.47表格里，实际为再次整理数据。

汇报交流。再次分析数据，得出更加准确的结论。

例二：教科版小学科学三下第三单元第4课、冰融化了

教学过程中的第一步观察冰的融化，方法知道后就来测量就是收集数据，同时记录就是整理数据。

汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。就是分析数据得出结论。

三、在小学科学课中数学里认位置知识的运用

在科学课堂中，运用一些特殊的仪器来确认位置是很重要的内容，而这一部分知识的教学离不开数学里认位置等关于方位的知识。

例一：教科版小学科学三下第四单元第6课、指南针

过程与方法中明确指出用指南针确定方向。教学难点是利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。数学里也是用这八个方位来确认位置的。

教学过程的第二步介绍指南针的用途之一：轮船在大海航行用来指导方向的罗盘，就要用东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方位来描述方向。

教学过程的第三步用指南针定方向，就是用数学里的东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向来描述物体的位置。

例二：教科版小学科学三下第四单元第7课做一个指南针

第六步课后活动的第2个任务就是资料阅读，了解GPS全球定位系统。这个系统就要用到数学里的认位置的知识。

四、在小学科学课中数学里的“比较”知识的运用

小学科学课堂里的很多新授的知识，需要运用数学里的比较的方法来进行研究，得出结论。

例一、教科版小学科学三上册第四单元第2课水和食用油的比较

把水和油，从黏度、透明度、液滴的形状、重量、颜色、气味等方面进行比较

例二：第3课谁流得更快一些

对液体流动的快慢受到黏度影响进行描述并简单解释，简单设计对比实验是教学重点。

例三：第四课比较水的多少

通过多种方法比较液体多少，认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一。

教学过程的第一部分就是比较里面装有不等量的水的三个不同瓶子里水的多少。

如果三个瓶子里装的水的多少区别很大，则通过眼睛观察就可以直接作出判断;如果三个瓶子形状相同，底面积相同，则谁高谁装的水就多;如果三个瓶子形状相同，装的水一样高，则底面积大的装的水多;选一个小的杯子，把三个瓶子里的水倒进去，数数各有几小杯，也能得出结论。后面几种比较方法用到的都是数学知识。

这里仅仅从四个方面说明了小学科学课中数学知识的运用。诸如此类的例子在小学科学各个年级都有很多。如果我们重视小学科学课中数学知识的运用，先把数学知识讲透，会大大促进学生对科学知识的理解，同时也在学习科学知识的同时，很好的理解了数学知识。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“数学在小学科学课中的运用的实践研究”成果（课题编号：GDXKT21798）】