论初中古诗词教学中传统文化教育的渗透

刘逍杨

【摘要】  开展传统文化教育，是新时期语文教学的重要任务。古诗词作为传统文化的重要组成部分，在传承传统文化方面有着得天独厚的优势。基于此，本文以初中语文古诗词教学为例，探索传统文化教育的渗透途径与融入策略，力求以古诗词教学为平台，促进我国优秀传统文化的传承与传播，同时，促进学生语文素养、道德修养和文化素养的形成与发展。

【关键词】  初中语文 古诗词教学 传统文化教育

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-013-01

基于传统文化教育渗透的初中语文古诗词教学中，教师不仅要向学生讲解古诗词知识，更应该引导学生感知传统文字之内涵、体会中华语言之美感、領悟传统文化之情感，使学生不仅能够读懂古诗词的字面意思，更领会古诗词字里行间流淌的文化与情感。因此，本文尝试从品“诗言”、诵“诗韵”、悟“诗魂”三个层面，探索初中语文古诗词教学中传统文化教育的渗透途径与融入策略。

一、品“诗言”，感知传统文字之内涵

中华民族的语言文化源远流长，博大精深，初中语文教材中所选的古诗词，更是优中选优的千古佳作。因此，在古诗词教学中，教师应该通过以下几个方面努力，指导学生感知古诗词中蕴含的文化内涵和文学魅力，使学生经历对于我国优秀传统文化由了解到热爱的心理历程，从而实现传统文化教育的渗透：首先，品“文字”。古诗词中每一句话、每一个字都经过作者的精心揣摩，有着“匠心独运”之处，教师应该指导学生品味这些文字，感知中华语言之精妙;其次，品“修辞”。很多古诗词中修辞手法的运用，能够起到“化腐朽为神奇”的效果。通过品味修辞，能够体会到作者行文中心思之巧妙和中华语言文字之神奇;最后，品“手法”。古诗词中所说的“手法”通常指的是表现手法，而非修辞手法。古诗词中各种表现手法的应用，能够充分体现中华语言文化含蓄内敛、意境悠远的特点。学生通过品味手法，能够感知中华语言文字之魅力。

例如，在《爱莲说》中，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这一句中，一个“染”字，既体现了莲花在淤泥中奋力挣扎的姿态，又体现了莲花洁身自好的意志，既传神，又传情;同时，本篇古诗词采用了“托物言志”的表现手法，以花传志，既体现了作者的高尚节操，又展现了传统文化的内敛深沉。可见，教师通过指导学生品“诗言”，能够让学生深刻的感知我国传统文字之内涵，使他们了解传统文化并热爱传统文化，实现传统文化教育的渗透。

二、诵“诗韵”，体会中华语言之美感

我国绝大部分古诗词都对仗工整、平仄协调。少数不讲究对仗的古诗词也韵律优美、朗朗上口。因此，在古诗词教学中，教师应该通过以下几个方面努力，加强学生的诵读指导，使学生在诵“诗韵”的过程中感知中华语言之美感：首先，音读。教师应该让学生在诵读中感知古诗词的音律之美;其次，意读。教师应该让学生在诵读中感知古诗词的意境之美;最后，情读。教师应该让学生在诵读中感知古诗词的情感之美。通过音读、意读与情读的层层递进，使学生感受到中华语言的美感。

例如，在学习《观沧海》的时候，教师就可以通过以下教学步骤，带领学生诵“诗韵”：首先，音读。初看，这篇文章的对仗并不工整，而一经诵读，学生就会发现，全文朗朗上口，韵律和谐，充满美感;其次，意读。当学生体会到文章的音律之美之后，教师可以鼓励学生在心中带着联想，在脑中带着画面来朗读。此时，学生会感到诗词中传递出来的大河奔涌、群山耸立的气势，体会到古诗词中波澜壮阔的意境之美;最后，情读。在诵读的第三个阶段，教师可以鼓励学生想象自己就是曹操，带着情感来读，则学生就能够感受到作者乐观豪迈、俾睨天下的壮志与情怀。通过音、意、情的层层递进，学生感受到古诗词中蕴含的韵律美、意境美和情怀美，使学生深刻感知中华语言之美感，从而实现传统文化教育之渗透。

三、悟“诗魂”，领悟传统文化之情感

每一篇古诗词都承载着作者的情感与情怀，都是我国传统文化道德和民族精神的体现。因此，在古诗词教学中，教师可以通过以下途径让学生悟“诗魂”，使学生感知传统文化之情感：首先，爱国情怀。爱国情怀，是流淌在中华民族血液中、篆刻在中华民族骨骼里的深刻情感。在古诗词教学中，教师应该引导学生体会作者的爱国情怀;其次，高洁品质。在很多古诗词中，作者都展现了自己或歌颂了他人的高洁品质，教师应该通过古诗词教学加强对学生的思想引导，使学生在传统道德品质的影响下，树立正确的“三观”;最后，雄心壮志。自强不息、顽强拼搏、志存高远，是中华民族传统精神的内核，教师应该通过古诗词教学，让学生体会这种精神内核，实现传统文化教育的渗透。

例如，《卖炭翁》展现了作者忧国爱民的高尚情操;《陋室铭》体现了作者高洁傲岸的个人品质;《观沧海》表现了作者乐观进取的人生态度……这些古诗词中承载着中华民族优秀的道德品质和价值观念，这些品质和观念，不仅是古诗词之魂，也是中华精神之魂。教师通过指导学生悟“诗魂”，能够实现中华民族传统精神与品质的融入，实现传统文化教育的渗透。

综上所述，在国际化和信息化时代背景下，我国的传统文化受到各种思想与文化的冲击，对于青少年的影响力与感染力逐渐下降。然而，传统文化是民族之根，是祖国之魂，如果舍弃了传统文化，就等于舍弃了民族的根基和脊梁。因此，本文尝试发挥初中语文古诗词教学在传统文化教育中的优势，使学生在品“诗言”、诵“诗韵”、悟“诗魂”的过程中，感知传统文字之内涵、体会中华语言之美感、领悟传统文化之情感，实现传统文化教育的渗透。

[ 参  考  文  献 ]

[1]秦晶晶.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].西华师范大学，2017.

[2]张维维.中华传统文化在初中语文教学中的渗透研究——以统编本教材为例[D].沈阳师范大学，2019.

[3]廖苏珊.初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一），2019（01）.