生态教育环境下英语课堂趣味性的探讨

刘福涛

【摘要】  英语学习的持续离不开兴趣，而兴趣是在情境活动中逐步培养和提高的。趣味化的活动是课堂教学的载体，服务于学生学习兴趣的培养。在教学中竭尽全力地激起并维持学生的学习兴趣是教师的重要职责和使命，也是教学成功的途经和方法。

【关键词】  英语课堂趣味性 活动 兴趣培养 情境

【中图分类号】  G633.41                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）09-096-01

“语言这东西，不是随便可以学好的。”现在的中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，逆反心理重，怕吃苦，甚至懒惰。在他们眼中英语学习枯燥无味，词汇、语法冰冷无趣。我们要想取得好的教学效果，趣味教学可以说是一种好方法。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用的教材不同，因而趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。正是基于这样的出发点，近期，我校英语备课组在校领导的英明领导下，在全体成员的共同努力下，开展了同课异构的活动，旨在探讨生态教育环境下英语课堂趣味性的活动开展。课题选择的是人教版七年级上册unit4 Where is my schoolbag？ Section A（1a-1c），各位教师各显神通，课堂形式丰富多彩，课堂高效。下面笔者从教学的各个环节来展示各位教师的活动设计。

一、“良好的开端，是成功的一半”

导入新课，要讲究艺术。要善于利用教室里的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情境，导入单词或目标句型。语言总是和情境连在一起的，没有情景=境的语言是苍白无力的，有了情境，学生才会印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

比如人教版七年级上册unit4 Where is my schoolbag？ Section A（1a-1c）的教学，有的教师用一张房间的图片来导入新词，问学生“What can you see in the picture？”or “Can you guess what is in the house？ 来导入词汇;然后再导入目标句型 “Where is /are…？” 有的教师用魔术导入，老师拿一枚硬币，把它放在一张纸上，然后按照一定的规则折叠纸，最后打开纸，硬币不见了。此时老师问学生“Where is the coin？”来引出本课时的目标语言“Where is /are…？”还有老师利用实物做游戏导入，让学生闭上眼睛，把一个装着各种东西的书包藏起来，问学生 “Where is the schoolbag？”找到书包后，老师自答 “Its under the desk”来导入目标句型。然后让学生猜 “What is in the schoolbag？”在这一活动中，老师先用已学词汇，学习新句型的同时复习已学知识，降低了新知识的学习难度，增强了学生的学习信心和兴趣，然后再学习新词汇。最后一位老师播放学生耳熟能详的《猫和老鼠》的视频片段，问 “Where is Tom/Jerry？”or “Where are Tom and Jerry？” 导入目标句型，更容易引起学生的兴趣。

二、呈现环节是课堂教学的重中之重，在很大程度上决定着一节课的成败

在不同的年级阶段，不同的体裁和内容，教师可以采用模拟情境对话，角色扮演，讲故事，述大意，改变人称、变对话为叙述等方式进行新课的呈现。

*图片呈现。

教师边用图片展示on， in， under，边呈现目标句型 “Where is /are…？” “Its on/in/under the ….”

*Chant

教师先用卡片呈现三个方位介词on， in， under， 然后让学生把卡片贴到相应的位置，最后再chant。 “Table， table， on the table， Table， table， under the table， box， box， in the box…”学生进行比赛，比比谁最快。

*Video.

Watch a video and follow it. （用手势表达不同的位置） 生动形象。然后学生活动，一个发指令，on， in， under，其余的學生做手势，让学生真正理解方位介词on， in， under。

三、练习巩固

在教师的指导下，学生通过训练，熟练掌握某一知识，进而把知识变成一种能力。一般会有三个过程：我说你看、你说你看、你说我看。在某种程度上训练大于讲授。在教学中教师总是想尽一切办法，利用一切材料进行训练。

*用图片和实物进行pair work。

*表格。（小组活动和pair work）根据表格训练“Where is /are…？” “Its on/in/under the ….” 并延展表示方位的一般疑问句及其回答。

*找不同。（小组活动） 教师给出两张有本学时新词的图片，但物品的位置不同。教师给出表达的范例。“in picture A，…is/ are….but in picture B， it is/they are…”这是更深层次的表达。先口头表达，再书面表达。

*快速闪现猜词。（师生活动）教师在多媒体设备上快速闪现图片或单词，让学生高度集中注意力，同时训练学生的速记能力。

*Guessing game。（小组活动）一名学生把一个东西藏起来并问“Where is /are…？”，其他的学生猜并回答“Its on/in/under the ….”。

*砸金蛋。（小组活动） 教师给出6个金蛋，学生选一个，里面有分值和题目，而题目又多样化。

*房屋设计。（小组活动）各小组用自制实物卡片进行理想房间设计，然后让学生口头介绍自己设计的房间。此活动让学生充分发挥主观能动性和想象力，能最大限度的调动他们的积极性。最后让学生投票选出大家最喜欢的房间。

*填词。根据一间房间的图片，填上所缺的词，完成一篇短文，进行语篇的训练。

四、学习是要通过总结来提高的

曾子曰：“吾日三省吾身”。老师让学生自己总结本课时所学的内容。有时口头总结，有时书面表达。无论哪种形式，都要充分发挥学生的积极主动性，让学生在兴奋之后逐渐平静沉淀下来，自己去体会并熟练应用所学的知识。

综上所述，教师所采用的各种教学形式都利于并服务于学生学习兴趣的培养。而在教学中竭尽全力地激起并维持学生的学习兴趣是教师的重要职责和使命，也是教学成功的途经和方法。我校英语组的各位同仁在用着自己的方式尽职尽责地为学校教育而努力。

[ 参  考  文  献 ]

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