翻转课堂在高中政治教学中的应用研究

张回英

【摘要】  随着科技的发展，越来越多的技术手段应用于课堂教学中，为各学科教学改革提供了支持。依托于技术手段的翻转课堂应用于高中政治教学中能丰富教学内容、利于培养学生的自主学习习惯，并通过线上与线下结合提高政治教学效果。文章先分析翻转课堂应用于高中政治教学的意义，之后探讨具体实践措施，以供参考。

【关键词】  高中政治 翻转课堂 应用对策

【中图分类号】  G633.2                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-043-01

翻转课堂是对传统课堂教学的一种颠覆，不同于传统课堂的是学生在课前通过视频等进行知识预习，课堂上师生互动的场所。学生通过课前预习和课堂与教师、同学进行问题探讨，能促进学生对对知识的深入理解。翻转课堂的应用突出了学生的主体地位，激发了学生的学习热情，有利于改善课堂教学效果。

一、翻转课堂应用于高中政治教学的意义

1.帮助学生养成良好的学习习惯

高中政治理论性强，如果采用传统的灌输式教学模式，学生被动学习知识，不利于学生主动性的发挥，不利于学生创新思维的培养。在翻转课堂模式下，学生在课前利用教师提供的资源自主安排学习，并对学习过程中的疑惑进行标注，在课堂上提出问题，与教师一同探讨，以解决问题。这样的教学设计突出了学生的主体地位，使学生从传统的被动学习转变为主動学习，利于培养学生自主学习的良好习惯。高中政治的时事政治部分与国内外大事紧密相连，教师将时事热点案例融入微课视频中，利于拓宽学生的知识视野，利于提高学生的学习能力，并为学生的后续学习奠定基础。

2.丰富教学内容提高教学质量

传统的政治课堂以教师为中心，教师忽视学生的主体地位，不利于学生主观能动性的发挥，不利于培养学生利用课堂所学知识解决实际问题的能力。翻转课堂将教材知识以微课视频的形式呈现，同时还引用网络的真实案例，能丰富教学内容，帮助学生清晰认识学习重点。在翻转课堂模式下，学生可以利用课外时间进行知识学习，能有效提高学习效率。学生在自主学习过程中发现问题、记录问题，在课堂上提出问题、解决问题，利于学生对知识的深入理解，利于课堂教学质量的提升。

3.促进政治教学改革

传统的政治教学是教师在课堂上进行知识讲授，学生利用课后时间完成作业，巩固知识。翻转课堂打破了这种模式，促进政治教学的创新与改革，同时有效提高的教师的业务素质与能力。教学改革过程中的过程性评价、先学后教、分层教学等都与翻转课堂教学模式密切相关，都在推动高中政治向更好的方向发展。

二、翻转课堂在高中政治教学中的应用路径

1.课前设计

翻转课堂是以学生的自主学习为切入点，将教材重点内容录制成微课，之后让学生在课前观看学习。因此，课前微课视频制作是翻转课堂实施的关键，教师将教材内容划分成若干易理解的知识板块，利用现代技术制作成微课，使学生通过微课的视频、音频、图片等直观了解学习内容。微课的制作要以教学大纲为指导，要以学生的学情为依托，时间要控制在8分钟左右。学生在学习时根据自己的学习时间和学习情况进行自由控制，对自己理解不透彻的地方可以进行回放观看，对实在不理解的地方要进行记录，以便于课堂上进行提问。

2.课堂实施

翻转课堂模式下，课堂是教师和学生共同探究问题的场所。教师提出要探究的主题，主题要从课程标准、教材重点及学生易接受的角度出发，既要与国家大的方针政策相关，又要关注社会热点问题。如在讲授“价格变动的影响”时，教师可以利用金银的价格上涨与下跌，还有“中国大妈”与“印度大步”在黄金市场上的影响来举例，让学生进行讨论，以提高学生对知识的理解。

另外，在课堂上教师可以将学生分成4到6人小组，让学生以小组形式进行问题探究。探究内容包括课前学习过程中无法理解和解决的问题、教师在课堂上提出的主题问题。小组内讨论时，每个成员都要发表自己的意见，对无法解决的问题可以向教师求助。在各小组讨论完毕后，每个小组委派一名成员进行观点陈述。课堂上的小组合作讨论学习模式利于学生构建合作能力，同时培养批判性思维，提升解决问题的能力。

在课堂上，教师还要对重点知识进行拓展，以帮助学生建立知识体系。拓展是以精讲为基础的，精讲时要对学生难以理解的概念等理论问题进行详细讲授，同时根据班级学生的学情进行适当拓展，以丰富学生的知识视野。如在讲授“用对立统一的观点看问题”时，其中的主要矛盾、次要矛盾等是比较难以理解的知识，教师可为学生列举习近平总书记的“牵牛要牵牛鼻子”的相关讲话内容进行知识内容的拓展，以使学生通过知识延伸强化对该知识的理解。

3.课后评价

翻转课堂模式下，教师对学生的评价要以过程性评价为主，以体现以生为本，突出教育的公平性。首先，评价主体要多元化，包括教师、学生、学生所在小组成员等。其次，评价内容要多元化，要包括学生的学习时间、学习态度、学习成果等，还要包括学生的价值观和创新精神、品格等。再次，评价指标要多向化，要包括基础知识和基本技能，还要包括情感态度等。通过过程性评价，利于学生认识自己的长处和短处，利于学生全面发展。

总之，将翻转课堂应用于高中政治教学过程中，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，利于丰富课堂教学内容，利于促进政治课程的改革。教师要重视翻转课堂的应用，并对其进行探索和经验总结，以学生的学为核心进行翻转课堂设计，以突出学生的主体地位，最终实现学生的全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张旸，蒙泽察.“导学案教学”与“翻转课堂”的价值、限度与共生[J].全球教育展望，2013（7）：10-17.

[2]文江华.高中政治翻转课堂教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2015（7）：139-140.