在初中历史教学中渗透德育的策略研究

吉埂拉洛

摘  要：素质教育中德育为首要前提，现代社会对人才的要求越来越高。这也客观决定了教育教学除了要注重专业知识与技能教授，还要加强道德素养培养，引导学生朝着综合化方向发展。在历史教学中渗透德育是帮助学生树立正确价值观，提升历史素养的重要途径。新课改的形势下，作为初中历史教师，要积极研究有效的教学实践，以帮助学生提高历史学习水平。在初中历史教学课堂，教师要重视培养学生良好德育素养，通过有效的德育知识渗透，不仅可以提高学生对于历史的认识，同时也可以激发学生学习兴趣，这对培养高素质人才有着重要助力作用。

关键词：德育教育;初中历史;课堂教学;历史教学

初中时期是学生价值观形成的重要时期，在这个时期内，教师的引导显得格外重要。历史作为一门蕴藏着丰富思想教育素材的学科，将其与德育教育相结合，可以取得更加理想的教学效果，达到促进学生德道素质提升及全面发展的目的。我们现在格外重视在初中阶段对学生进行正确的思想引导，也有利于预防未成年人犯罪，降低未成年人犯罪率。当然德育渗透也对教师的教学水平提出了更高的要求，德育渗透策略是新课标现代化教育对教师和学生提出的新要求，需要双方共同努力。

一、优化教学模式，创新渗透方法

教师在课堂教学中要转变教学观念，优化教学模式，创新德育渗透的方法，培养学生学习历史的兴趣，拓展学生的知识面，促进学生形成热爱祖国、勇于奉献等精神。例如，在教学《人类迈进电气时代》时，教师向学生讲述第二次工业革命后电力的广泛使用，通过比较典型的发明、前后社会生活的巨大变化等，培养学生历史想象力和知识迁移能力，培养学生独立思考问题和全面分析问题的能力，使学生认识到科技对社会进步的推动作用，理解了“科学技术是第一生产力”。又如，教学《哥伦布发现了新大陆》时，教师可以让学生编创历史短剧，自主创作哥伦布进行远航探险时发生的各种经历以及如何成功发现新大陆。编创历史短剧，可以培养学生的创造精神，让学生在学会历史知识的同时也提升了道德品质。如哥伦布在第一站到达非洲海岸线时经历了一个漫长的航行，水手们都想返航，哥伦布还是坚持继续前进，这体现了哥伦布不怕困难、坚持到底的可贵品质。同时，哥伦布的创新精神，对学生世界观、人生观和价值观的形成有很大的促进作用。

二、将历史知识与生活有机结合起来渗透德育

教师在进行相关内容的教学时应当重视社会实践环节，这样可以有效的提升初中生自身素质，将所学内容与实际生活相结合，进而帮助学生更好的掌握相关知识。初中历史教师在进行相关内容的教学时，不应当仅仅针对课本中的内容进行讲解，还应当将所学内容与实际相结合，帮助学生能够站在自身的角度进行相关问题的思考和研究，在进行理解的过程中也能更好的面对现实。例如，教师在进行《五四爱国运动》这部分内容的教学时，会有一部分学生无法理解当时的学生能够为国家付出生命的行为，此时，教师可以进行美国轰炸中国在南斯拉夫的大使馆后，广州大中学生上街游行示威这一真实事例的讲解，帮助学生更好地激发自身的爱国情感，进而更好地理解五四运动中学生的所作所为，通过这样的教学方式，教学内容也能得到更好地展开，教师也能更好地在进行历史教学的过程中帮助学生培养正确的人生观、价值观，养成学生正确的思维观念，提升其相关的思想文化水平，更好地达成历史课程中的育人目标。

三、多媒体动态呈现，全面激发情感

中学生尚处于好奇心强、感性大于理性的阶段，容易被鲜明、动态的事物所吸引，具體直观的德育素材更容易激发学生的学习兴趣，在课堂中，教师可通过图片、视频、FLASH动画等多媒体方式来进行动态立体呈现，调动学生多个感官的共鸣，全身心投入历史。如在学习《灿烂的青铜文明》和《春秋战国的纷争》时，教师就可用多媒体设备为学生展示各类青铜器的照片，甚至还可通过互联网登录四川省博物馆，与学生一起在线观赏三星堆青铜器皿，感受来自千年前的文明。这种直观又新鲜的呈现方式能大大激发学生的兴趣，他们沉浸在各种精美青铜器的震撼中，赞叹声此起彼伏，对智慧祖先的敬佩油然而生。而在学习《中华民族的抗日战争》这一单元时，教师可组织学生观看《南京大屠杀》录像片段以及相关的影视片段，更可以访问南京大屠杀遇难同胞纪念馆官网，以影像的方式再现“日军残杀俘虏”“南京城男女尸横遍野”“日军活埋南京和平居民”“杀人竞赛”等静态图片，让学生在血淋淋的画面和悲痛的音乐当中深思，在一串串触目惊心的数据面前沉默，更加深切地了解日本帝国主义侵略中国的野蛮行径，最大限度激发学生们的正义感和荣誉心。

四、组织积极有趣的课内外活动

在各种重大节日纪念活动来临时，历史教师可以充分发挥历史课堂教学功能，同时可以举办专题讲座或专题报告，形成可以面向全年级或全校学生开展，可以举办图片展览，使学生形象直观地受到爱国主义教育，所需图片可由学生自行收集。播放录像片在平时的教学中，我多次组织学生，播放有关历史文献片和电影，使学生直观地接受爱国主义教育和德育教育，例如在讲三国两晋南北朝时期的文化时，对中华的石窟艺术，可以播录像片，把石窟艺术的雄奇，精美展观在学生面前仿佛使他们融入到艺术的海洋里，还播放了《七·七事变》以及抗日战争的影片。教师要求学生在仔细研读教材和课外书籍的基础上，对某个重要历史人物的一生重大活动进行专题探讨，然后以撰写人物小传的形式，简要介绍其生平事迹，并对其功过进行客观评价。例如写陈独秀、拿破仑等的小传。组织历史故事报告会或演讲会、历史成语故事会等。活动富于趣味性、知识性、思想性和竞争性，深受中学学生的喜爱，一方面可以培养和提高学生阅读历史书的能力，另一方面，也可以积累更多的故事素材，学生自己进入“角色”，受到深刻的教育，这种教学效果很好。

五、结束语

总而言之，初中历史教学蕴含着丰富的德育思想、德育内容、德育方法。通过历史学科的德育教学，可以丰富学生知识，启迪学生智慧，陶冶学生性情，涵养学生德性，从而提高学生的史学素养，培养学生形成正确的历史观，最终形成正确的世界观、价值观、人生观，促进学生自我的全面发展。

参考文献：

[1]扈文福.初中历史教学中的德育渗透策略[J].新课程（中），2019（11）：295.

[2]张珊.初中历史教学中德育渗透的策略探究[J].当代家庭教育，2018（09）：166.