高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论

谭虎 刘称艳

摘  要：现在我国的教育改革工作已经在不断朝着更为深入化的方向发展，所以相应的教育观念以及教育目标等都发生了一定程度的改变。现在教育部门所关注的已经不再是学生的成绩，更多的是要求教师在开展教学工作的过程中融入德育教育。而对于一个班级来说，班主任所带来的影响是比较大的。所以下文将对高中班主任管理实践中融入德育教育的价值展开讨论。

关键词：高中阶段;管理实践;德育教育

在高中阶段的教学目标中，教育部门已经明确指出，教师在实际课堂上必须要开展与素质教育、德育教育有关的教学工作，以便学生可以得到更加全面的发展。在这一情况下，高中阶段的班主任就需要注意，在对班级进行日常管理的过程中，一定不能只注重对学生纪律以及学生学习成绩方面的管理，更多的也要开展相关的德育教育，引导学生形成正确的德育思想，以便学生可以在高中阶段得到更为全面的发展。

1高中班主任班级管理有效融入德育教育的重要性

1.1改变“重智育、轻德育”的教学现状

虽然对于学生来说，高中阶段的学习成绩是最为重要的，但是现在我国社会对于人才方面的要求已经不再是只停留在学习成绩上，更为注重的还有人才的实践能力以及道德方面的素养等，对人才提出了更为全面性的要求。但是现在对于任何一个高中院校来说，其教学任务都是比较大的，所以根本没有学校会单独的面向学生开设一门与德育学习相关的课程，在这样的环境下，班主任就要做好在班级中的中心作用，即在对班级进行日常管理的过程中，有效的开展德育教育工作。这样一来，以往注重智慧教育而忽视德育教育的教学现状，就可以得到有效的改善。

1.2提高高中阶段学生的思想政治素养

其实对于任何一个阶段的学生来说，与其交流机会最多的基本上就是班主任，所以如果班主任在管理班级的时候可以融入德育教育，那么学生就会受到最为直接的影响。比如，班主任可以针对学生在平时所表现的言行举止，还有卫生值日等方面来展开有效的德育教育工作，通过这些日常生活来对学生形成潜移默化的影响。长此以往，学生的思想政治素养也就会得到明显的提升。

1.3提高高中班主任班级管理效率

对于高中阶段的学生来说，其一般都处于十七八岁的阶段，这一年龄阶段也正是青春期的一个阶段，所以班主任管理工作的难度相对来说还是比较大的。而且，班主任所面对的也不只是学生青春期所带来的充满叛逆的性格，还会遭受到学生高考所带来的压力。所以班主任在对班级进行管理的过程中，一定要选择适当的方式开展德育教育工作，以便学生可以通过德育教育来改变自己的不良言行举止，同时也使学生可以形成优秀的道德素养，这也使班主任的管理效率得到了有效的保障。

2高中班主任管理实践当中融入德育教育存在的问题

2.1高中班主任教学目标不明确

经过调查结果可以显示，现在大多数班主任所要管理的方面已经变得越来越多。在很多时候，班主任还需要对班级中出现的一些矛盾进行调节等，班主任现在的工作压力相对来说还是比较大的。在这样的工作环境下，班主任在开展德育教育工作的时候，基本上都没有时间去认真设计与德育教育工作相关的教学方案，同时也没有时间去选择适合学生的教学方法等。这使得班主任根本没有一个明确的教育目标，导致整个德育教育工作只是流于表面，其在实际的管理工作中根本无法发挥自身最大的价值，而这就会导致学生的道德素养根本无法得到明显的提升。

2.2教学理念过于陈旧

虽然现在我国的教学观念以及教学模式等都发生了一定程度的改变，但是还是会有很多高中阶段的教师，在开展教学工作的过程中仍然会秉承比较陈旧的教学理念。而对于高中阶段的班主任来说，也不例外。现在还有很多班主任在对班级进行管理的过程中，过于注重学生的学习成绩，对学生其他方面的情况根本不会重视。或者是虽然有一部分班主任会开展相应的德育教育，也只是组织学生演唱一些与爱国相关的歌曲。这些根本没有从真正意义上提升学生的道德素养，同时学生的注意力也根本不会被这些形式所吸引，整个德育教育工作的效果也完全不理想的。

3高中班主任管理实践过程中融入德育教育的方法

3.1明确班级管理目标，有效融入德育教育

假如班主任想要使得德育教育工作的质量可以得到保障，那么首先要做的就是对班级管理的目标进行确认。第一步，班主任要做的就是对班级的状态，以及每一位学生的情况进行全面的了解，然后设计出一套比较完善的班级管理制度，同时最好在其中加入几个主题教育模块。在开展德育教育工作之前，还要对教育部所提出的相关要求进行全面的了解，然后再去选择适合班里学生的德育教育内容，展开相应的德育教育工作。除此之外，班主任还可以对班级内每一位学生的性格爱好等方面进行全面的了解，然后针对学生制定一些发展目标，以便学生可以因此提升对自己的行为管理，同时也使学生一点点的改变自己身上的一些不好的行为举止。

3.2正确认识学生的主体性，创新德育教育观念

班主任在开展德育教育工作的过程中，首先要明白的是，学生才是整个班级中的中心者，而自己只是扮演了一個指明灯、引路人的角色。所以班主任在开展德育教育工作之前，可以先在课下多于学生进行沟通，再根据学生的成长状态开展具有针对性的德育教育工作，使得学生的主体性可以得到最大程度的尊重。如果班级中有学生之间出现了矛盾，或者是有学生犯了错误，那么班主任一定要先对学生进行关心，然后再以学生的角度去对这些事情进行分析，找出导致该事件发生的原因，最后尽量使用较为温和的方法对其进行解决。这样一来学生与班主任之间的距离可以变得越来越近，使得学生可以信任自己，同时班主任所开展的德育教育工作就可以在最大程度上影响到学生，学生的道德素养便可以得到明显的提升，最后班主任开展德育教育工作的效果也可以得到有效的保障。

4结束语

总之，现在教育部门已经明确指出教师在实际课堂上一定要融入德育教育。同时社会上的方方面面都会对高中阶段的学生造成一定程度的影响，所以在这样的环境下，高中阶段的班主任在对班级进行管理的时候，一定要适当融入德育教育工作，并且还要对自己的教育观念进行转变，根据学生心理状态制定具有针对性的德育教育目标，全面提升学生的道德素养。

参考文献：

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