多措并举，运用多媒体优化阅读教学

王全爱

摘  要：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。小学语文是一切课程的奠基石，而阅读又是语文的重中之重。在小学语文课堂阅读教学中运用多媒体，可以给阅读教学增加无穷的乐趣，激发学生阅读的主动参与性，充分调动积极性，可以使学生通过多媒体直观、形象的教学方法，更好地理解和感悟课文的内容，提升教学的有效性。在阅读教学中合理借助多媒体，可以为阅读教学注入活力，激发学生学习的热情，高效地完成阅读教学任务。

关键词：情境教学;自主学习

一、创设情境，真切感受

多媒体融教学媒体的图、文、音像、动漫于一体，可以将抽象的语言文字变成形象生动的画面，使教学过程变得生动活泼，更具有吸引力。在阅读教学中，要不失时机地运用多媒体创设教学情境，激发学生阅读的内在动力，达到提高教育成效的目的。例如我在教学《五彩池》一课时，针对学生没有身临其境的感受这一实际情况，课前科学借助多媒体辅助教学的优势，精心设计教学环节，创设教学情境。课上先通过多媒体课件展现课文中描写的不同形状、颜色的五彩池。用逼真的画面，优美的音乐把学生带进神奇、美丽的大自然，这样学生有了真切感受，学习的积极性得到充分调动，然后让学生找出文中相对应的描写的段落，一边欣赏画面，一边进行语言描述，可以用文中的语言也可以自己组织语言。既丰富了学生的感受，又让学生在不知不觉中积累了语言，有的学生很顺利地就背诵了课文。这样借助多媒体课件直观、形象的效果为学生提供了生动逼真的教学情境，学生兴趣盎然，学习起来积极主动，同时也使课堂气氛活跃，课堂效率明显提高。

二、获取信息，探究理解

小学语文的课本内容包罗万象，课本中的许多人和事对小学生来说是陌生的、遥远的，虽说课堂教学前会布置学生去预习、了解其中所涉及到的人和事件，但大部分学生会流于形式，而这些单靠教师的讲解，学生的理解还是会有难度或者会延长课堂教学时间，而多媒体就能为课堂教学提供丰富详实的背景材料，帮助学生从中获取阅读信息，深入而准确地理解课文内容。《圆明园的毁灭》是一篇远离学生生活实际的课文，其中理解圆明园昔日的辉煌景观是教学的重点。因此课前我搜集了大量有关圆明园的文字、图片、音像资料并制作成多媒体课件，课堂上在教学第二至四自然段时，先借助多媒体出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，帮助学生直观理解三园的大概方位及小园的分布情况，让学生直观地理解了“众星拱月”的意思，不需要过多的讲解，学生很快就能分辨出哪是“月”，哪是“星”。第三自然段的“中外风景名胜”“幻想的境界”是圆明园的建筑风格，我借助多媒体课件把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象具体并表达出来，从而帮助学生体会理解圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”的含义。在教学“圆明园的毁灭”部分时，通过多媒体课件引进电影《火烧圆明园》片段将英法联军火烧圆明园的情景直观地再现出来，使学生感受侵略者的残暴与野蛮，从而帮助学生深入地理解“闯进”“凡是”“统统”“任意”等词语的意思，同时激起了学生满腔熊熊的怒火，激发了学生对侵略者的痛恨，明白了不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。这样学生通过多媒体获取大量的阅读信息，探究理解了圆明园昔日的輝煌景观，了解了圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的过程，同时也促进了学生观察、表达、思维等能力的发展。

三、激发想象，自主学习

阅读教学中，丰富的想象是学生掌握知识的必要条件。科学运用多媒体，以特定的音乐、画面刺激学生的感官，能有效地激发学生的想象力，增强学生参与学习的主动性。教学《火烧云》一课时，我运用多媒体演示课文中描写的不同颜色、形状的火烧云，用直观的画面让学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，同时激发学生想象天空中还有可能出现什么样的火烧云，在教师的启发下，学生积极参与学习、自由讨论，纷纷想象出不同形状、颜色的火烧云，并且还能模仿作者进行片段习作练习提高了习作能力，这样有效地激发了学生的思维，培养了学生自主学习的能力。

四、体验美感，陶冶情操

语文学科中包含着其它学科无法相比的美育因素。在阅读教学中借助多媒体课件对学生进行审美教育，可以启迪学生智慧，陶冶学生情操，促进学生身心健康地成长。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教学中若仅仅通过内容的分析、词语的理解，让学生在进行认知活动的同时，获得智慧的启迪、情感的陶冶是很难的，而借助多媒体形象、直观的特点进行教学，学生所得就丰富多了。上课伊始我在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望。在教学描写雨声的内容时，我播放了雨声的音频，让学生闭眼感受体验雨声的美妙、神奇，同时给学生以无限的遐想和美的感受。秋天的雨的颜色是令人难以忘怀的，“五彩缤纷”，“金黄色是给田野的……橙黄色是给果树的……”，多么明丽、迷人的色彩！这时通过多媒体展现秋天的五彩缤纷，学生仿佛身临其境，秋雨中的颜色之美感受到了，热爱大自然的情感也得到了陶冶。

多媒体作为现代信息技术时代诞生的辅助教学手段，给教学方式带来了很大的方便，在阅读教学中合理借助多媒体，不但 能促进学生对课文的理解，激发学生的学习兴趣和积极性，而且能有效地提高课堂教学的效率，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]安海燕. 多措并举，优化小学语文高年级阅读教学[J]. 中华少年，2016（19）.

[2]黄彩艳. 多措并举助力小学语文阅读教学[J]. 教育，2015，000（023）：40-40.

[3]袁欣悦，郑素月. 课改为先多措并举优化小学语文阅读[J]. 中国教育技术装备，2015（3）：29-30.