浅谈运用自然拼读法培养学生词汇拼读能力

洪玉冰

摘要：《英语课程标准》语言知识二级标准提到要了解简单的拼读规律，能认读学单词，了解单词有重音，知道单词的音，形，义。特别提出注重培养单词对于词汇的解读能力，拼读能力的培养。从而体现了拼读规律的重要性，掌握拼读规律对于孩子的词汇认读和阅读能力具有重大的意义。对于小学阶段的学生孩子，进一步加强对应语音教学是非常必要的。对于英语学习有较大兴趣，在课堂阶段融入简单的字母和字母组合发音教学，改善拼读能力的至关重要的。

关键字：自然拼读法  拼读能力

自然拼读法，又称“Phonics”，是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“看词读音”、“听音拼词”，从而快速记忆单词的拼读方法。拼读能力指的是学生在掌握一定的音素知识和语音知识，对单词的解码能力，通过切分音素，划分音节从而正确地拼读出单词的正确发音。自然拼读法是拼读规律教学的有效方法，是小学英语词汇教学有效的常用的手段之一。，它不仅可以及时让学生了解对应字母以及字母组合发音的规律，从而掌握简单的拼读规律，还能激发学习自主去探索单词发音，从而提起学习兴趣。因此教师必须重视自然拼读法融入教学，让孩子掌握这项语言学习技能。

我总结出在教授自然拼读法的过程中，应注意以下几项特点。

一、拼读练习的反复性

自然拼读法的掌握需要有大量的听说的训练的基础，必须通过大量的反复的训练才能有效掌握这个拼读方法。我们的时间非常紧迫，除了在课前进行字母的渗透学习，按照26个字母的顺序，首先学习了字母a，b，c的发音，通过拼读大量的关于这三个字母发音的单词，进行反复不断的巩固拼读训练。同时还必须进行大量的听写训练，利用课后时间给孩子们进行辨音听写。基本是字母发音听写，单词辨音听写，例如给出cat，bat，fat， 让学生去辨别哪个单词含有C的发音。课后给学生布置大量的练习，利用我们自然拼读过关必备的上册的歌曲歌谣的部分，每一首歌曲歌谣都必须过关。最后，在教授新课时候也应当引入自然拼读的教学，例如刚开始的学习辅音的时候，只要所学习的新词含有对应的字母发音，教师在教授新词的时候，一定要反复地不断地提醒孩子看到的C字母想起/k/的发音，只有通过不断地反复强化孩子的拼读意识，我们的自然拼读教学才能真正地在孩子的日常英语学习中得到有效的运用，拼读意识的固化也是同样离不开反复性的原则。所以说反复性原则是自然拼读教学的重要原则之一。

二、拼读知识的循环性

自然拼讀是一个庞大的系统的语音系统，内容非常的多。孩子自觉性比较差。如果想要全面地掌握自然拼读的所有内容，必须不断整合所学内容，才能把所学知识紧紧地结合在一起。首先关于字母学习的整体性，例如在前一课学习了a，b，c发音，在教授d，e，f字母的发音，在结合前面的a，b，c字母的发音。我会同时给出fat，dad，cat，bet进行练习，这样就可以把前面的字母进行了循环复习。其次是歌曲歌谣的循环性，在开始的时候就和孩子们约定好把26个字母的歌曲歌谣串成一首歌曲。每次学习新的歌谣都把前面歌谣一起进行串唱。最后是在学习字母组合的时候，必须整合复现原来所学习的单个字母的发音，让孩子可以进行有效对比辨别。比如在学习ea组合发音的时候，教师应该是复现e的发音，比如让学生对比red和read，bet和beat的发音，每次的学习都应该是系统的，整体的，不应该是单独的。孩子对于拼读还是比较感兴趣，通过不断地循环学习，孩子才能较好地掌握自然拼读法，并且运用到单词记忆，单词认读的学习中。

三、拼读课堂的趣味性

孩子比较好动，活泼，自然拼读需要学生进行大量的练习，教师在融入自然拼读教学的时候一定要注重趣味性原则。首先第一点是图文结合，我们的单词必须以图片的形式给出情景，由于时间关系，我们孩子无法做到在阅读绘本，但是我们可以做到情景交际，例如我们在拼读单词dad的时候可以和孩子们进行情景交际，Do you love your dad.我们在教学26个原因字母时候也采用了字母积木的配套视频，这样让我们的字母教学朗朗上口，同时教师还结合书本《自然拼读过关必备》里的歌谣。在教学形式上面，教师可以采取多样化的教学拼读，例如单词拼读抢答活动，让孩子们积极参与到这种激烈的竞争活动，培养学生的拼读兴趣。字母角色扮演活动，学生通过扮演自己理想的字母，然后自己组合，小组PK竞猜活动。还有快速拼读字母九宫格，看哪一组学生可以快速地拼读最多的单词。自然拼读教学是富有趣味性的，学生在这趣味的活动中也逐渐掌握了这项语言技能，是水到渠成，是顺理成章的。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005：62-6