图表法运用于小学高年级英语语篇教学的研究

王娟

【摘要】创新是时代进步与社会发展对教育理念及模式提出的更高要求。小学英语教学势必要打破传统的教学模式，实行创新改革。文章就图表法运用于小学高年级英语语篇教学进行研究，以期构建新的教学模式，培养学生的自主学习能力，进而实现小学英语高年级教学工作的有效提升。

【关键词】图标法;小学高年级教学;英语教学

英语教学工作的开展，是小学教学工作开展的重要内容之一。小学高年级英语教学工作的开展，其目的是为学生进行初中、高中以及日后的英语学习奠定稳定的基础。对图表法运用于小学高年级英语语篇教学进行研究，实现图表法在英语教学工作中的全面有效应用，可以有效地实现小学高年级英语教学模式的全面改良，进而为小学英语教学工作的全面开展打下扎实的基础。

一、语篇教学

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息，语篇教学的开展是语言教学工作开展的核心，其涉及了语言的听说读写各项教学工作，在语言教学工作中有着不可忽视的重要地位。

二、图表法运用于小学高年级英语语篇教学的重要意义

当下，我国英语教学工作进行着全面的改革。实现图表法在小学高年级英语教学中的应用，可以进一步提升教学工作开展的条理性。图表法与小学高年级英语教学的结合，可以引导学生对不同的语法知识加以区分，更容易掌握知识的特点。同时，英语知识的学习并不是分裂开的，而是应该同步的，我们要重视不同类型的知识之间的转化。教师在这方面尤其要注意引导学生，应用图表法帮助和支持学生，使学生有效梳理英语知识。同时，教师应将图表法与英语教学工作相结合，引导学生系统性地掌握陈述性知识、程序性知识和策略性知识，并且学会相互转化，相互吸收，相互融合。

三、图表法运用于小学高年级英语语篇教学的目的研究

在语言学习过程中，人们往往重视的是听、说、读、写、语音、语法、词汇等基础学科知识。中国的课堂又通常以教师为主导力量，学生只是被动地接受知识，并没有机会对所掌握的知识加以实践和应用。中国教育体系对陈述性知识过分依赖，对程序性知识笼统使用，而对策略性知识漠不关心，更不用说对学生学习能力的培养了，将图表法运用于小学高年级英语语篇教学，目的有以下几点。

1.应用图表法实现陈述性知识的有效明确

第一点，陈述性知识向程序性知识转化。小学英语教学工作开展过程中，英语语法为陈述性知识，同时也是教学工作开展的难点。教师在开展英语教学工作的过程中，可以使用图表法，进而实现陈述性知识转为程序性知识。这一过程，要保证陈述性知识能够得到技能化和程序化，进而可以使得小学生在英语学习的过程中，学习掌握语法的难度得到有效的降低[1]。

例如教师在为学生进行am和is以及are这三个动词的讲解时，便可以应用图表法进行三个动词的应用形式以及应用方法的有效总结和区分，进而降低学生掌握这三个动词的学习难度，实现课堂教学效果的进一步提升[2]。

2.應用图表法实现流程性知识的有效明确

第二点，流程性知识向复述性知识转化。小学高年级学生在进行语法的学习后，需要确保流程性的知识更加系统化，进而实现有效梳理掌握的知识，避免后期出现语法混淆的问题。语言学习不是一个孤立的单向的过程，程序性知识也可以反向运动，转化为陈述性知识。也就是说，在知识相互置换的同时，学生能够对概念、含义有着深刻的理解，从而掌握和教材中的陈述性知识比例相同的知识。

例如教师在进行过去时态、现在时态以及将来时态的讲解的过程中，可以应用图表法，引导学生对这三个时态发生的时间轴以及相关的动词时态进行有效的对比，进而实现对于三种时态的语法应用，有效确保学生能够在实际英语应用过程中实现三种时态的有效区分。

四、图表法运用于小学高年级英语语篇教学的方法研究

1.听的语篇教学与图表法的应用相结合

听之所以处于语言教学的首要位置，是因为听力对英语语言学习至关重要。这就要求老师在教学过程中对英语语篇资料进行多角度的了解和分析。首先就是要抓准关键词和中心思想，目的就是培养学生在听的时候掌握大意，捕捉潜在的关键信息，连接上下文，做出推断，结合故事的发展，根据情节的完整性进行推断。这也是对语言思想能力的一种考查。将图表法与小学高年级学生的听力教学相结合，可以有效地提升小学生捕捉英语对话中的关键性信息的能力，继而为小学生的英语学习奠定稳定的基础[4]。

2.说的语篇教学与图表法的应用相结合

说能够很好地锻炼学生的口语，使学生相互之间的交流畅通无阻，没有障碍。要让学生运用所学到的词汇和语法以及句式表述，轻松、灵活地表达情感，实现语言学习的双向发展。将图表法与小学高年级学生的口语教学相结合，引导学生对常用的交际用语进行有效的归类，可以提升小学生的英语口语表达能力。

3.读的语篇教学与图表法的应用相结合

读的教学其实是双重的学习，因为在读的过程中，眼睛也跟着又看了一遍，通过声音传输给大脑，有助于快速地记忆。读，分为四种方式，分别是有声读、默读、精读与泛读，这些不同方式的读法可以用在不同的句式中，比如读词、读文章等等。对于语篇的学习，小学高年级阶段以及初中的学生处于英语学习的入门时期，运用图表法，可以引导学生对存在问题进行逐一的解决，同时锻炼他们自己动手查阅词典的能力，使其记忆更加深刻，同时学到更多的技巧，能够在文章中准确地找到主旨句和定语从句等等，从而提升其快速掌握中心思想和文章主旨的能力，进而有效实现小学高年级英语教学课堂的高效开展[5]。

如在引导小学五年级或者六年级的学生进行语篇学习的过程中，可以通过应用思维导图回忆所阅读的重点句型，进而将正确的句子表达出来。与此同时，将所写的句子和周围同学的进行对照，确保阅读思维的紧密性。

4.写的教学

写是加深和强化学生的记忆点和知识储备的一种方式，在写英语单词的时候，教师可以应用图表法，引导学生进行常见的书写问题的有效归纳。

如应用图表法可以将字母的顺序、标点符号的使用、句首字母大写等问题进行归纳，同时引导学生根据自身的书写情况建立相应的图标，灵活将已经掌握和学到的理论知识加以运用，培养自己的逻辑性思维，学会用英语的思想提升独立学习的能力，进而实现自身英语基础的有效提升[6]。

如在引导小学五年级或者六年级的学生进行写作学习的过程中，可以引导学生应用思维导图进一步平衡自身的学习思路，将抽象的写作知识在大脑中转换为图像理念，进而有效梳理脑中的学习材料。

五、图表法运用于小学高年级英语语篇教学的效用研究

1.有效地锻炼和增强学生的自主学习能力

图表法的应用有效降低了英语学习的晦涩性，只有学生是发自内心的喜欢和感兴趣，才是学好英语的根本。当前全国课程标准改革还没有具体将自主学习的重要性引进到课程安排中，只是将学习的方法和策略加入英语教学的培养方向，同时指出了学习策略，分别是调控策略、交际策略、资源策略和认识策略，每一种策略都有自身独特的内涵。其中，交际策略是学生在英语现场交际活动中知道要怎样讲话、讲什么样的话、什么时候开始讲话、什么时候结束话题，这主要是强调人际关系的处理方法，而不是英语语言使用上的技巧，所以并不能展现出英语学科的潜在魅力和价值。课标中还提到了认知策略，这种策略也是有些天马行空，真正实现有些困难。图表法与小学高年级英语教学相结合，可以引导学生养成自主学习的能力，督促学生能够独立规划和制定学习策略，做到自我监控和监督，借助图表法实现自身学习归纳能力的有效提升[7]。

2.强化学生的独立思维能力

独立思维能力更为关键。自主创造能力的培养是小学生最科学的学习方式。在英语教学中使用图表法可以使学生自主地、自愿地去对待学习，激励学生的活跃性思维。在英语课堂教学过程中，都是在模仿、强制性地记忆单词和短语，学生的主动性没有得到发挥和展示，也没能拓宽学生的积极性思维和自主发现问题、解决问题的能力。图表法与小学高年级英语教学相结合，教师可以根据教学过程中的严谨性和层析性来培养学生的活跃性思维，开拓学生勇于创新的能力。学生自身具备较强的逻辑性思维是学好英语的基础。在短文改错中，教师可以引导学生应用图表法，对常见的改错习题类型进行整理，進而掌握和梳理存在的问题。

3.培养学生良好英语学习品质

培养学生良好的英语学习品质，这一点在教学上至关重要。英语语言作为母语之外的另一语种，和学习母语的感觉大相径庭，学习汉语时，潜在的语言环境会让学生不自觉地在潜移默化中就学习和记忆了。而对于英语语言的学习，毕竟课堂学习时间有限，想要很好地掌握英语技巧和知识，学生就得根据自己在有限的课堂学习时间中对所学到知识的理解水平和形成能力进行规范，在课下进行有规划的自主学习，想要做到这一点，就需要学生具有一定的意志力和坚持不懈的学习毅力，以及拼搏的意识。小学英语教学与具有较强直观性的图标教学法的有效结合，所展现出来的教学模式和方法能够使小学生更好地接受和喜欢。图表法的应用可以根据学生的学习情况和知识的掌握程度来制定教学规划和内容，为的是从学生发展状态出发激活学生的思维和兴趣。

六、结语

图表法运用于小学高年级英语语篇教学的研究，可以引导小学高年级学生在进行英语学习的过程中，实现自身总结归纳能力以及自主学习能力的有效提升，进而实现小学英语课堂整体教学水平的有效提升，获得更加理想的教学成果。

【参考文献】

[1]梁爽.图表法在高中英语阅读理解中的运用——以2017年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解语篇为例[J].英语教师，2018，18（15）：87-90.

[2]余娟.图表法在英语时态问题中的应用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，30（02）：112-113.

[3]王睿偲.图式理论指导下的图表法在中专英语听力教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2013.

[4]罗日君.浅析中职《实用英语》教学方法的探索与实践[A]//中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].2015：6.

[5]孙燕梅，吴薇.图表阅读法在初中英语阅读教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（06）：56-62.

[6]江娟.互联网+背景下大学英语体验式教学的开展[J].河北工程学报（社会科学版），2019（02）：91-93.