谈小学语文教学中多媒体的应用

卢蔷薇

【摘要】随着信息技术的进步，教学用的“班班通”已普及，合理利用信息技术并使之与语文学科教学有效地整合迫在眉睫 。教师将教学设计优化为图文并茂的、直观的教学课件，能有效调动学生学习的兴趣，最大限度地延长学生有意注意的时间，优化课堂教学环节，突出重点，突破难点，使学生在轻松愉悦的气氛中习得知识、培养能力，从而有效提高教学质量。

【关键词】整合;激发兴趣;培养能力;课堂有效性

随着信息技术的进步，“班班通”走进了农村学生的课堂。多媒体技术也越来越多地被应用于课堂教学中，合理利用多媒体技术进行教学，已成为课堂教学不可或缺的一种教学手段。现在的语文课堂，将信息技术与语文学科有效整合，利用多媒体辅助教学，图、文、声、像刺激学生多种感官，更便于学生对知识的理解，也使课堂教学变得更加生动活泼、形式多样，提高了课堂教学的质量，并在有限的时间里，融入更多的知识，使教学达到事半功倍的效果。因此，笔者在日常教学中更重视信息技术与学科教学的整合，利用多媒体让课堂更具声色，教学效果更加明显，为教学质量的提高提供了有力的保障。

一、利用多媒体创设情境，激趣导入

苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”课堂教学中，教师要站在引导者的角度，将课堂还给学生，要让学生在课堂上动起来，学习方有实效。那么学生怎么才能动起来呢？对学生学习兴趣的激发，至关重要。信息技术能利用图、文、声、像，创设出丰富多彩的教学情境，刺激学生多种感官，充分调动起学生的生活经验与情感体验，从而吸引其注意力，调动学生学习的主动性和积极性。这样在过渡到课堂教学的小组合作环节后，才能产生思维的碰撞，才具有探究的欲望与热情，才有话要说，有问要提，从而让每个学生都动起来，课堂也就活起来了。

例如，笔者在教学《翻越大雪山》一课时，课前先让学生观看电影《大雪山》。利用视频，学生身临其境地感受了夹金山环境的恶劣、红军战士身处的困境，以及在翻越途中战友之间的革命友谊。课堂教学时，笔者利用PPT课件，再一次将学生带入大雪山这个特定的场景中，学生很快便进入了角色，立即沉浸在这堂课的主题上，红军战士顽强的意志、坚忍不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神令学生震撼，学生对先辈们的崇敬和缅怀之情也油然而生。再如，笔者在教学《七月上天山》这篇文章时，先是用舒缓的轻音乐做背景，再给出七月的天山风景图片，图中美景深深地吸引了学生，在学生的一片“啧啧”赞叹声中，教师引导学生说说天山美景带给自己的感受，有效激起了学生学习本文的热情，在轻松愉悦的气氛里学生很快进入积极思维的状态，为深入理解课文打下了基础。

二、 利用多媒体突出重点，突破难点

多媒体利用图、文、声、像将语文学科的工具性与人文性做了一个最好的诠释。通过生动的画面、场景的再现、动态的文字，让学生通过观察，多感官参与活动，如同身临其境，直观地接收到大量的教学信息，从而产生情感体验。

例如，笔者在教授《企鹅爸爸》这篇文章时，第四自然段是教材的重点也是难点，仅凭教师的讲解学生很难理解。笔者依据课文内容设计了一组幻灯片，再现了文中场景，声像同步，使学生置身于南极的冰天雪地之中，“冰坂辽阔空旷，风在冰川间狂暴地奔驰。肆无忌惮的寒风包裹着冰屑，携带着雪末……”在指导学生观察图画的同时，播放课文配乐录音。企鹅爸爸像冰雕石刻般站立在风中的身影，让学生对企鹅爸爸肃然起敬，感受那浓浓的父爱，然后笔者再引导学生从课文的情感转回到现实生活中，学会珍惜父母的关心和爱。一切都水到渠成，本文的重难点“感悟生命的美好，父爱的伟大”便迎刃而解。

三、利用多媒体培养语感，入境悟情

古诗文是中华民族的瑰宝。传统的古诗文教学一般多停留在字面讲解上，学生学起来了然无趣，觉得生涩难懂，读不出古诗的韵律美，背起来像蹦豆子，更谈不上感悟诗中蕴含的情感了。但是，合理应用多媒体进行教学，则能有效地培养学生的语感，入境悟情。

例如，笔者在教学 《六月二十七日望湖楼醉书》时，先是利用PPT课件展示几幅暴风雨来临之前和来临之时的图片，学生的兴趣马上被调动起来了，纷纷描述自己经历的暴风雨的情景：乌云密布，雷声隆隆，狂风大作，大雨如注……然后笔者顺势而导，天空中乌云密布，翻卷聚集像什么？让学生结合注释理解。笔者再利用多媒体展示与诗中情景相似的图片，学生联系生活经验来感知，想象诗句中的场景，很快便了解了古诗的内容。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在学生理解全诗的基础上，有了初步的情感体验后，笔者趁热打铁，通过现代多媒体的辅助，先让学生听图文并茂、配上诗文的范读，再有感情地朗读;然后引导学生之间互相评价，指出其朗读中的语气、语调的优缺点;最后通过学生同桌互读、小组练读、全班齐读等形式多样的朗读，以读促悟，展开想象，从而入诗境而悟詩情。

四、利用多媒体呈现系统性的知识点，提升学生的学习效率

语文科目中的知识点是比较散的。比如汉字的学习，学生既需要理解基本的字义，熟记汉字的笔画顺序，又需要区分形近字以及注意同音字和多音字，还要理解相同汉字在不同词语以及不同句子中的具体含义。比如词语的学习，其中既有近义词、反义词，又有词语解释，还有近义词在不同句子中的巧妙运用，还有约定俗成的词语搭配等。仅是汉字和词语就涉及了如此众多的内容，更何况还有句子、阅读、写作及口语表达技巧等。语文科目中涉及的知识点既多又散，所以学生需要加强积累，更需要复习与巩固。现代信息技术背景下，教师可以运用多媒体课件展开模块教学，系统性地呈现某一知识点，从而引导学生在对比、迁移中进行知识的系统性构建。

例如，句子的相关学习。小学生在小学阶段接触到的主要是把字句、被字句、陈述句、疑问句以及反问句，还有句子仿写以及病句的修改。那么，教师可以运用多媒体课件详细呈现某一知识模块的内容，具体可以是病句修改中的所有病句类型、修改方法、常见例句以及修改方法等。然后教师再引导学生结合自己的日常积累展开对比学习。如学生积累本中摘抄的是句子成分的病句修改类型，那么就可以让学生展开总结归类，进而让学生在脑海中构建较为完整的病句修改体系。

总之，多媒体教学具有趣味性、直观性、丰富性、形象性、生动性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂活动之中，积极思维，合作探究，使课堂“活”起来。只要教师将多媒体技术与语文学科教学有效整合起来，再根据教学内容和教学目标，以及该学段学生的特点，设计出多媒体课件辅助我们的教学，定会使我们的课堂教学事半功倍，从而为教学质量的提高提供有力的保障。

【参考文献】

[1]陈新存，李晓霞.多媒体与小学语文教学整合的运用[J].名师在线，2019（32）：81-82.