“看得见”的音乐

【摘要】音乐作为一门艺术，与文学及绘画不同，往往比较抽象。但是对于低年级小学生来说，由于主要以形象思维为主，对抽象的音乐知识理解起来较为困难。图谱能够让音乐变得生动、形象，形成“看得见”的音乐，以提高小学音乐教学效果。本文主要探讨了小学低年级音乐教学中图谱的有效运用，旨在为相关工作者提供借鉴。

【关键词】小学音乐;低年级学生;图谱;运用策略

【中图分类号】G623.3                      【文獻标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）05-0138-02

【本文著录格式】曾佳妮.“看得见”的音乐——小学低年级音乐教学中图谱的有效运用策略[J].北方音乐，2020，03（05）：138-139.

图谱作为能够将音乐变得形象化、生动化的一项有效教学手段，在小学低年级音乐教学中应用的越来越广泛，促进了小学低年级音乐教学效果的有效提升。在小学低年级音乐教学过程中，运用音乐图谱，可以表现音乐作品的节奏、旋律，刻画音乐形象，表达音乐情感，在音乐欣赏教学、歌唱教学以及节奏训练中，都可以起到良好的作用。为此教师应采取有效的策略，巧用图谱，丰富的音乐知识，提高学生的音乐审美能力、感知能力以及表现能力，实现小学音乐教学目标。

一、音乐图谱的概述

音乐图谱又称为音乐结构图，是以图画形式将音乐呈现在学生面前，是目前音乐教学的一种辅助手段。图谱音乐涵盖了音乐作品的相关音乐要素，包括旋律、节奏、音高等，而且不是具体表现某一个具体的音，是从整体上出发，构成音乐动机或旋律。在音乐教学中，通过音乐图谱能够帮助学生更好理解音乐要素特点，包括节奏、旋律、长短以及情绪等，使得学生更好的认识音乐，充分调动学生参与音乐活动中的积极性与主动性。图谱呈现形式多种多样，一是以打击乐器图形表现音乐节奏、顺序;二是以曲线点表示音乐旋律走向以及节奏;三是色彩对比表现音乐情绪;四是以图形、数字、色彩表现音乐结构。根据目前的小学音乐低年级教学现状，应用较多的为旋律图谱，其涵盖了旋律、节奏以及力度要素等，随着年级的提升，旋律图谱应用的较少，在六年级几乎不使用音乐图谱。可见音乐图谱主要应用在小学音乐中低年级中，特别是在低年级的有效运用，对此应深入分析探讨，加强音乐图谱的运用效果。

二、小学低年级音乐教学中图谱的有效运用策略

（一）图谱在节奏训练中的有效运用

节奏训练是小学音乐教学的重要组成部分，同时也是学生应掌握一项能力，传统的节奏训练方式较为枯燥、乏味，导致低年级学生学习兴趣较低，再加上小学生的年龄较小，缺乏一定的认知经验，所以导致节奏训练效果不佳。为此还应将音乐图谱运用在节奏训练中，能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，还可以促进学生更好的理解音乐。例如在表示音乐拍子时，就可以用苹果来表示，即一个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍。这种方式很容易记住节拍。例如在学习《好娃娃》这课时，根据这首乐曲，教师制作图谱时，运用一种动物叫声代表不同的打击乐器，小黑鸡表示碰铃、用小青蛙表示双向筒、用小白猪表示铃鼓、用小花鸡表示三角铁，用小黄鸭表示响板等。当教师出示图谱，学生表现出来较高的兴趣，引导学生一边念儿歌，一边打乐器伴奏，然后引导学生换一种节奏演奏打击乐器。通过这种方式，学生能很快掌握这首乐曲的节奏，还可以使得学生认识更多的乐器，加强学生对音乐学习的积极性。

（二）图谱在歌曲演唱中的有效运用

歌曲演唱能够提高学生的歌唱能力，加强学生的审美体验。图谱在歌唱演唱教学中也可以起到重要作用。具体教学过程中，运用图谱是按照歌词内容，通过图片、形象以及符号有效组合呈现歌曲内容，让学生能够快速理解以及记忆歌曲内容。图谱是以一个字或者每一乐句进行划分的，所以学生通过图谱，就能够明确乐曲的划分，并且能够清楚地唱出来。例如在学习《雪花》这一课时，教师制作图谱，根据歌词内容，可以划分四个乐句，第一句：“雪花 雪花满天飘，你有几个小花瓣？”可以用一个雪花花瓣来表示;第二句：“我用手心接着你，让我来数数看，一、二、三、四、五、六，哦，它有六个瓣”手心用一个心来表示;第三局：雪花不见了，雪花哪去了？”用一个问号来表示;第四句：“只剩下一个圆圆亮亮的小水点”用一个水点来表示。学生通过观看图谱，可以快速记忆歌词，也能快速理解歌词的意思，给学生留下深刻的印象。除此以外，还可以运用图谱帮学生认识音高，例如在学习《柳树姑娘》这首歌曲时，教师制作图谱时，运用画柳树来呈现，并指导学生一边唱，一边画柳树，当唱到音高的地方，就画柳树上长在高处的嫩芽，反之则画柳树下面的枝叶。这样就能够让学生掌握这首歌曲的音高。

（三）图谱在音乐欣赏教学中的有效运用

音乐欣赏活动的开展，主要是为了提高学生的音乐审美能力，感受音乐的魅力。在小学低年级音乐教学过程中，音乐欣赏活动经常开展，但是音乐欣赏活动对学生来说比较抽象，理解起来较为困难。以往的教学方式就是以学生听为主，导致学生对音乐欣赏活动兴趣不高，音乐审美能力得不到有效提升。将图谱运用在音乐欣赏教学中，可以用过图画或符号表达曲式结构特征、旋律、节奏以及风格。例如在学习《杜鹃圆舞曲》时，教师在开展音乐欣赏活动时，通过制作图谱呈现，教师可以利用粗线表示拍子的强，用细线表示拍子的弱，通过这种方式可以让学生了解这首歌曲的节奏特点，掌握歌曲旋律。教师又让学生一边聆听歌曲，一边画出杜鹃的形象，引导学生加强对歌曲的感受，从而保证音乐欣赏教学的有效性。

（四）图谱在乐器演奏教学中的有效运用

乐器演奏也是小学音乐教学中的一个重要内容，通过乐器演奏，让学生了解更多的乐器，并通过不同乐器演奏表现音乐，能够给予学生不同的感受。通过演奏乐器，可以调动学生手、眼、脑、心，提高学生身心协调能力，使得头脑变得更加的灵敏以及聪慧。在乐器演奏教学活动中，需要学生调动形象思维把握作品以及分析处理作用，因此图谱在演奏教学中也必不可少，通过科学、合理运用图谱，加强学生对音乐的理解。为了便于图谱的运用，教师根据学生的兴趣需求，设计了生动形象的图形符号，并运用这些图形符号来表示打击乐器，用线段的长度来表示乐句，用大句号表示音乐拍子的强，小句号表示音乐拍子的弱，用波浪线表示串铃，用逗号来表示小玲。又如在学习《沙锤》这课时，教师在制作图谱时，基于学生的认知能力，用水果来表现不同乐器，并呈现这首乐曲的节奏与音型。图谱之间的串联，还应依赖于动作，这种方式可以调动身体能动性，便于学生对这首乐曲的掌握，使得学生能够更好地掌握乐器以及乐谱。

三、总结

音乐作为一门艺术，对培养学生的审美能力，提升学生的艺术修养具有至关重要的作用，与文学及绘画不同，往往比较抽象，不符合低年级小学生的思维特点，造成学生对音乐知识理解较为困难。图谱在小学低年级音乐教学中应用的越来越广泛，运用音乐图谱，可以表现音乐作品的节奏、旋律，刻画音乐形象，表达音乐情感。为此教师应采取有效的策略，巧用图谱，将音乐图谱合理地运用在音乐欣赏教学、歌唱教学、节奏训练、乐器演奏教学中，丰富学生的音乐知识，提高学生的音乐审美能力、感知能力以及表现能力，实现“看得见”的音乐，促进我国小学音乐的不断发展。

参考文献

[1]吴琼.小学音乐教学中图谱教学的巧妙运用[J].新课程导学，2018（27）.

作者简介：曾佳妮（1981—），女，汉族，福建省龙海人，本科，小学高级职称，研究方向：小学音乐（部编人教版）。