在小学信息技术教学中培养学生信息素养的探讨

徐霞

【摘要】本文论述在小学信息技术教学中培养学生信息素养的途径，认为教师应让学生对信息技术有基本的认知、正确运用信息工具、灵活解决信息问题、遵守网络公约以及坚守道德底线。

【关键词】小学信息技术 信息素养 培养方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01A-0146-02

信息技术的快速发展以及信息工具的广泛应用让信息技术的覆盖人群越来越低龄化，虽然绝大部分地区，小学才开设信息技术课程，但有一部分学生在进入小学之前就已经接触了信息技术。在这种情况下，小学信息技术教学除了教给学生运用信息技术的技能，还应重视培养学生的信息素养。

一、对信息技术有基本的认知

信息素养必须建立在学生对信息技术有较为全面的、完整的、适配于现在这个年龄段的基本认知，清楚什么是信息技术，主流的信息技术有哪些，现阶段需要学习与掌握哪些信息技术，各种信息技术的使用场景是什么等的基础上。

例如《智能家居》这一课，在物联网技术和人工智能高速发展下，“智能家居”不仅受到了越来越多的关注与重视，而且其关联产品也越来越丰富。根据市场调研机构的相关数据，2017年中国智能家居市场规模达1428亿元，而2019年的市场规模将达到1985亿元，这是一个十分惊人的数字。在一线城市，尤其是经济条件比较好的家庭中，智能家居已經开始悄悄地成为家庭配置中的一个重要部分，比如智能门锁、空调系统、智能灯控系统等。这是社会发展的新兴产物，教师在开展《智能家居》这一课的教学时，可以结合实际，与学生一起讨论目前常用的、备受追捧的、实用的、创新性强的智能家居有哪些，它们又是怎样影响我们的生活的……信息技术本身一直处于发展的状态，因此，学生对信息技术的基本认知也应当跟上时代的步伐，这也是教师在培养学生信息素养时必须要重视的一点。

二、正确运用信息工具

信息素养的第二个圈层是对信息工具的正确应用，学生理解每一种信息工具背后的逻辑原理，才能够更加正确地在实践中去运用它，才不容易滥用信息技术做不道德甚至违法的事情，这是发展信息素养的基本要求。因此，夯实学生的各项信息技能是发展信息素养的基本要求。

例如《微博交流》这一课。微博作为一种社交媒介，它已经成为信息集散地和互动交流地，其开源、自由、便携的方式也催生了很多“自媒体”。但是网络是有两面性的，随着社交门槛的降低，尤其是沟通交流的扁平化，人们可以在微博上自由地评论、转发、点赞、搜索，如果没有正确地使用这些功能，很容易产生负面影响。比如在评论里面留下恶意的评论，甚至是诋毁性、辱骂性的语言，又如在事件（特别是负面事件、突发消息）还没有被证实的情况下就肆意地转发，导致以讹传讹现象的出现，还如“人肉”他人，曝光别人的隐私等。可以看出，假如学生没有正确地运用信息工具，将产生恶劣的影响。因此，培养学生的信息素养，教师必须要教会学生正确运用各种信息工具。

三、灵活解决信息问题

信息技术是一门实践性、应用性非常强的学科，它需要学生在课堂上学习相关知识之后，能够在学习与生活中主动地去运用。因此，教师可以从提高学生解决信息问题的灵活性入手，培养学生的信息素养。

例如《画楼梯》《画蒲公英》《画正多边形》《画星星》《画组合图形》等课程，介绍的都是图形绘制与处理工具。现在市面上，除了传统的、专业的photoshop这一图形处理工具，还有很多“小而美”“简而精”的修图软件，如美图秀秀、光影魔术手等。面对多种多样的图形处理工具，教师应当指导学生学会选择合适的工具——可以按照难度等级来选择，难度小的该用哪个，难度大的该用哪个;也可以按照处理效果来选择，非专业的、偏娱乐的该用哪个，专业的、偏严谨的该用哪个;还可以按照处理时间来选择，哪些可能会耗费比较长的时间，哪些可能需要快速解决……信息素养高的学生，在明确图形处理的具体要求后，会根据要求来选择合适的图形处理工具，以提高自己的修图效率。因此，教师在日常的课堂教学中，可以多选择一些案例来不断地丰富自己的课堂，让学生解决问题的能力越来越强，提高学生的信息素养。

四、遵守网络公约

发展信息素养中一个非常重要的方面是发展互联网素养。教师应当教会学生遵守并且执行网络公约，在网络世界中保持理性、客观、谨慎、克制的态度，规范学生在网络世界中的表现。

以《网络文明小公民》这一课为例，这节课向学生介绍了网络文明守则、如何做文明的网络人、如何维护与营造良好文明的网络环境等，教师可以结合一些实际的案例展开教学。以上文提到的“微博”为例，教师可让学生思考，在微博上看到有意见相反的网民在发表意见时，自己应当采取怎样的行动，保持怎样的态度？有的学生会按照自己的判断，选择支持其中一个阵营，那么，该如何表达自己的观点？是用客观的事实陈述、讲道理、举例子，还是用具有煽动性的语言？有的学生只是静静地围观，不加入也不表态，做一名安静的看客。有的学生会邀请身边的同学、好友、亲戚等加入自己支持的阵营。不论哪一种行为、哪一种态度，学生都必须要以文明为先，明确怎样是失态的、怎样是合理的，这是学生的网络素养，同时也是信息素养的直接表现。

五、坚守道德的底线

最后要提到的是信息素养最为高阶的一个层面，就是要有自己的道德底线。教师应当教会学生知道自己的底线在哪里。

比如，互联网的开放与自由会产生很多数据，其中包含了非常重要的个人隐私数据。那么，我们该如何处理这些隐私数据呢？对于自己的隐私数据，如登陆的账号与密码等，我们要学会保护它们，防止被他人盗用、滥用。同时要尊重别人的隐私数据，包括不挖掘、偷窥、曝光、篡改他人的隐私数据等。互联网非实名让很多人不必用自己的真实身份去参与到网络生活中，在这种情况下，如何始终保持正直与理性，而不是随意地，甚至是毫无底线地去做一个“键盘侠”“网络喷子”等，也是学生需要去认知与牢记的。如何让信息技术成为自己在生活和学习上的帮手，而不是让信息技术成为自己负面情绪，甚至是暴力行为的催发地，也是学生必须要清楚的。学生唯有坚守底线，用好信息技术，才能真正地在学习信息技术中获利成长，才能真正地涵养自己的信息素养。

深圳大学曹晓明副教授曾经在2018年发布了《宝安区中小学生信息素养调查报告》，报告显示，被调查的学生表示他们使用较多的手机功能是社交、视频、音乐与游戏。站在工具以及娱乐的角度，以手机及互联网为代表的信息技术正让我们的生活变得越来越便利，也给学生的学习创造出越来越多的可能性，但假如学生没有给把握好度，缺乏自律，那么就很容易适得其反。基于这一现象，培养与提高小学生的信息素养也得到了越来越多的关注与重视。学校作为教育教学工作的主战场与大本营，教师应当在日常的教学中，对小学生进行信息素养的渗透教学，从不同的角度切入，让小学生能够真正地利用信息技术来帮助自己快乐地成长。

【参考文献】

[1]吕伏万.信息技术教学中学生信息素养的培养[J].中小学电教（教学），2015（7）

[2]李艳凤.在小学信息技术课中培养学生的信息素养[J].科学中国人，2015（8）