提高初中语文阅读教学有效性的策略

【摘要】本文论述提高初中语文阅读教学有效性的策略：引导学生做好课前预习，养成良好习惯;建立以学生为主体的课堂，促进深入阅读;开展团队合作活动，培养学生的协作意识;引导学生进行课外阅读，促进课内外知识的有效衔接。

【关键词】初中语文 阅读教学 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01A-0109-02

初中语文阅读教学的有效性，其内涵包括为学生打造情智交融的教学情境，让学生沉浸在浓郁的学习氛围中，并感知到语文科目所具有的独特魅力。阅读能力是学生理应具备的基本能力，阅读能力的培养是初中语文学科的重要教学目标，加强阅读教学既能够帮助学生掌握更多的词汇和语法，也可以快速提升学生在理性认知以及逻辑思维等方面的综合能力。但从实际情况来看，初中语文阅读教学不够高效。对此，教师必须把提升学生的阅读能力作为日常教学的重要目标之一，并通过不断地总结与分析探究更加科学高效的教学策略。

一、引导学生做好课前预习，养成良好习惯

若想保证初中语文阅读教学的有效性，教师就必须对课前预习给予足够的重视。通过对教学活动的长期观察可以发现，许多教师尚未认识到课前预习的重要性，这导致学生觉得课前预习不过是一项可有可无的学习活动，自然也就让课前预习变成了表面工作。学生若未能通过课前预习对知识要点形成基本认识，一旦加快教学节奏，就很容易在学习过程中感到茫然无措，时间一长难免影响教学效率。因此，教师应在充分了解教学内容的前提下，为学生合理布置相关的预习任务，帮助学生养成良好的课前预习习惯，保证教学活动的有效性。

在教授《济南的冬天》（部编版语文教材七年级上册）这篇课文时，教师需在课堂教学开始的前一天为学生布置相关的课前预习任务，要求学生在预习之后，以读后感的形式记录自己的所思所想，并有意引导学生感知文中所描绘的冬季景象，以此帮助学生养成一边阅读一边思考的好习惯。课前预习学习任务不仅需要根据阅读内容进行调整，更需要选择合适的形式，保持适度的学习难度，这样既会让学生的课前预习变得更有效率，也不会因难度过高而挫伤学生的参与热情。与此同时，当学生通过认真思考而完成预习任务时，一方面能够基本了解到文章主旨，从而为后续的课堂学习打下扎实的基础，而另一方面则能够让学生更加清楚自身在哪些内容的理解上存在不足，使其可以更加积极地與教师进行沟通交流，最终提升阅读教学效率。

二、建立以学生为主体的课堂，促进深入阅读

建立以学生为主体的阅读课堂既是初中语文学科的重要教学目标，又是保证课堂教学有效性的重要措施。在以学生为主体的阅读课堂中，教师的角色也发生了相应的转变，成为了教学中的引导者和参与者，这就让学生获得了相对宽松的思考空间，学生不仅可以对感兴趣的内容进行自主探索，也能与教师进行良性互动。

在《岳阳楼记》（部编版语文教材七年级上册）一课的教学中，教师可先行对全文进行通读讲解，并将其中的关键词句列举出来进行详细解析，而后可将全班学生划分为多个学习小组，并让学生就文章主旨进行自由交流和讨论。在这个过程中，教师需仔细观察每名学生的表现，对于性格内向、不善言辞的学生要给予充分鼓励，使其能够大胆地发表自己的见解。在小组讨论结束后，小组长需要将本小组讨论的结果以及存疑的问题进行汇总，教师在得到学生的反馈信息后需进行详细地分析，不仅要对学生自主学习中所存在的不足之处加以补充完善，更要对学生集中反映的重点问题进行耐心讲解，以帮助学生实现深入阅读。这种教学方式不仅强调了学生的主体地位，更有助于学生对文章的内涵进行深入解读，从而保证阅读教学的有效性。

三、开展团队合作活动，培养协作意识

在传统的阅读教学中，教师大多将提升学生的应试能力作为教学重点，往往容易忽略学生的实际感受，从而让教学活动脱离学生的主观诉求，继而不仅严重拖慢教学进度，更无法保证最终的教学质量。教师若想切实提升教学效率，可以考虑加入团队合作的教学活动。由于团队合作活动较为强调学生之间的交流与沟通，学生能够在合作与竞争的氛围中自由地进行观点碰撞，并在求同存异的过程中培养协作意识，进而有助于提升课堂阅读教学效率。

在教授《〈论语〉十二章》（部编版语文教材七年级上册）这篇课文时，教师便可在分组学习的基础上加入与竞争有关的教学元素，比如可选定一篇文章并组织各个小组进行朗诵比赛，当学生意识到自身表现将会直接影响到小组成绩时，便会更加积极主动地参与其中;或者在阅读教学中采用情境再现的方式，当学生诵读文章时，可鼓励其他学生以自己的理解为基准进行肢体表达，并进行评比，选出优胜者。这样既增添了课堂教学的趣味性，又让学生在团队合作的氛围中对阅读内容形成了更加全面深刻的认知。

四、引导学生进行课外阅读，促进有效衔接

教师在进行语文阅读教学时，绝不能将阅读范围设置得过于狭窄，而要以教材为依托进行适度拓展，不但要为学生提供一些优质的课外阅读资料，更要通过课内外阅读的有效衔接实现更好的教学效果。

例如，在进行《观沧海》（部编版语文教材七年级上册）一文的教学时，教师需为学生详细介绍该诗文的创作背景，以便让学生更加准确地感知到文字背后所蕴含的思想情感。根据《三国演义》的记载，《观沧海》创作于曹操亲征乌桓的途中，此时曹操已经取得了官渡之战的胜利，并逐步统一了北方地区。当了解到这样一段历史故事后，学生便很容易体会到作者在面对波涛汹涌的大海时心中所激荡起的英雄豪情。此外，《杨修之死》《赤壁之战》等文章与此文都存在着一些内在联系，教师若能对这些文章加以讲解，引导学生进行课外阅读，不仅可以丰富学生的知识储备，也能够加深学生对原有教学内容的理解。由此可见，在课内外阅读之间形成有效衔接，既有助于完善学生的认知体系，也可以让学生始终保持旺盛的阅读热情。教师还可以定期开展一些主题性的课外阅读交流活动，从而进一步提升阅读教学的有效性。

初中语文教师应意识到落实阅读教学不仅是日常教学活动中的重要内容，更是践行素质教育理念的具体表现，从而投入大量的时间和精力探究科学有效的教学策略。初中语文教师若能在教学中真正将阅读教学落到实处，一方面能够引导学生形成正确的认知观念与阅读习惯，另一方面也可以提升学生对于知识信息的理解能力，从而提高学生的综合素养。

注：本文系玉林市教育科学“十三五”规划课题“初中语文课堂教学有效性的研究”（课题编号：2016A0060）的阶段性研究成果。

作者简介：罗宁（1975— ），广西玉林人，中学一级教师，大学本科学历，主要研究方向：语文教学。

（责编 秦越霞）