基于双因素理论教学激励机制的研究与实践

杨峰

摘 要： 隨着高职学生的学习压力，社会压力的不断增加下，高职学生在大学课堂中的学习积极性较本科生整体来看是稍显逊色的。为了需求一条更能够调动高职学生学习积极性的办法，笔者结合了管理学中赫兹伯格双因素理论作为研究的重点，并与高职学生学习现状相结合进行研究总结了应当如何利用理论中的保健因素与激励因素来提升学生学习的积极性提出了几点建设性的意见，以期，让每一个学生都学有所获，学有所成。

关键词： 双因素理论;教学激励机制;保健因素;激励因素

【中图分类号】G641     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）01-0280-01

随着国家电子商务行业的不断发展，急需一批拥有高水平，高技术的专业化人才来加入到电子商业的队伍当中去。高职院校的电子商务专业正是这方面人才培养的重点来源[1]。所以，研究如何促进学生在大学课堂中学习的积极性变得越来越重要。本文首先在结合了双因素理论进行研究的同时，对能够引起高职学生学习动机的办法提出了几点建议，以期为高职院校教学实践中采用激励措施教学产生借鉴意义。

1 双因素理论概述

赫茨伯格（Fredrick Herzberg）是最早提出双因素理论设想的人，在设想中主要提出了两种主要的因素：激励因素与保健因素。其中能够带来积极作用的，而且与工作内容相关的因素成为激励因素，例如发展的机会和工作前景等;而那些与负面效果相关的因素成为保健因素，例如政策、措施、人际关系等[2]。

双因素理论的创新点在于没有绝对的满意与不满意，而是出于当事人内心所能接受的最低水平为基准，要想达到没有不满意，应当保证保健因素处于内心可接受的范围之内;要想达到满意，则要尽可能的将激励因素中的内容再次得到强化，最大程度的调动参与者的积极性才可以实现。

2 双因素理论实践教学激励机制在实际教学中研究的资料与方法

本人在高职院校承担电子商务专业课程的讲授工作，并且担任班主任工作。在工作过程中很重视学生的管理工作。因此希望利用赫兹伯格双因素理论来更好的管理学生。在对学生的课程教授过程中以及班主任管理的工作中发现哪些因素是双因素理论中的激励因素以及保健因素是本次研究的重点。

通过对电子商务专业1801班、1802班的学生和两个班的任课教师、班主任进行深度谈话，调查问卷作答等形式，发现双因素理论的激励因素学生学习过程中的内在影响因素。在学生学习过程中对学生的内在影响力影响[3]。激励因素比如个人兴趣、理想、成绩、奖学金，成就感，专业技能，自身特长、保健因素，组织中职位、教学硬件设备，宿舍环境、师生关系、学习成绩。

3 基于双因素理论的具体举措

3.1 强化激励因素

对于高职学生来说，激励因素就是上文中所提到的相关内容。通过对激励因素进行强化，能够激发学生大脑中的奖赏机制，使学生追求更高层次的体验。应用到教学过程中，首先要明确学生的心理需求，并结合教学大纲中的内容进行教学课程设计的相应优化与调整。根据学生整体知识接受水平不同，设定相应的学习计划，要让学生在适当的压力下，保持最积极的学习状态。在电子商务教学的课堂上，为了充分地将学生的学习兴趣进行激发，可以通过寻找学生身边发生的事例进行课堂教学的引入，在教学过程中选取恰当的例子是至关重要的，合适的例子能够使学生能够有效的进行知识的理解与应用。激励机制在这时就可以起到相应的作用，学生如果能将其所学到并理解的知识以一定的载体作为基础进行表达，则能够充分地满足学生想受到夸奖的心理需求。在电子商务的教学中，应当充分的应用到小组合作性教学的办法，每位学生都能将心中的想法与组内同学进行交流，也能够增强学生的集体荣誉感。当小组讨论完成后，教师可以引导进行情景模拟，以小品的形式表现出来，并鼓励学生加入其中，对于表现优秀的小组要有相应的奖励。学生对于知识了解并进行表达的方式还有许多，例如在大学课堂上最常见的环节，课堂辩论环节可以将学生的想法进行完全的表达。教师要予以一定的引导，而且要保证所辩论的内容是有一定挑战性的。在课下也可以布置相应的互动作业，通过自制情景剧的方式，模拟创业的方式来充分的挖掘学生在电子商务方面的特长。开展这些环节的目的都是为了充分的将学生的奖赏机制充分的调动起来，所以最关键的环节在于奖励，只有当学生的心理需求得到满足的时候，后需进行长期的学习兴趣的提升才有明显的作用。

当然以上只是理论上的设想，当开展实际应用时，则会遇到各种各样的困难。首先是电子商务这门学科的知识更新换代的速度是很快的，教师在进行教学内容的筛选一定要符合最新的社会情况。教师应当以引路人的角色为学生进行全方位的辅助，教师要为学生提前做好职业规划，成为学生进入社会的引路人。

3.2 保障保健因素

虽然保健因素作为外部因素不能直接的影响到学生的学习行为，但是其却是能够保障激励因素得以实现的重要前提。对于学校方面来说，需要做的是将外界因素得到有效的保障，例如设计科学合理的教学楼，教室内采光环境要好，教学的硬件软件要配备齐全，图书馆内要有浓厚的学习气氛，宿舍的条件要安全舒适。对于教师来说，在教学的方法上要自主、尊重、包容、积极、开放，拉近学生与教师之间的距离，创建良好的师生关系[4]。在教学过程中，让学生感受到教师的关注和关爱，实现教书育人的目的;对学生的学习态度来说，教师也要做到心中有数，给予学生经常的关注，确保学生对课程的付出与成绩收获之间成正比，让他们能够学有所成，得到应有的回报。

结束语：双因素理论在大学教学中的应用能够有效的强化高职学生的学习动机，所以学校教师应当尽早的认识到双因素理论应用到教师引导、学生心理健康教育、校园环境建设等等方面使高职学生的学习动机被充分地强化，让学生能够主动的认识到学习知识的重要性，有针对性的进行发展，才能够在以后的工作中学有所用。要让学生在大学中有着对自己未来发展方向的明确规划，使学生能够充分的利用好自己的大学时光，而不是在迷茫中度过。

参考文献

[1] 李仰祝.双因素理论在高校教师激励管理中的应用研究[D].河南大学，2012.

[2] 李馥含.双因素理论在独立学院青年教师激励管理中的应用研究[D].四川师范大学，2014.

[3] 李茂华.双因素理论在JC学院教师激励中的应用研究[D].广西大学，2013.

[4] 张程.双因素理论视角下中职教师激励管理研究[D].扬州大学，2018.