听障学生舞蹈教学初探

韩卓君

摘 要： 听障学生是一类特殊的群体，他们的日常生活都存在很多不方便的地方，对他们进行舞蹈教学更是难上加难。结合自身的工作经验，本文将从舞蹈教学中对听障学生的实际情况进行分析，并对解决这些现状进行个人的见解及阐述。

关键词： 听障学生;舞蹈教学;探讨;参考

【中图分类号】G762     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）01-0260-01

1 引言

人与人之间需通过沟通来交流情感。艺术是情感的表现，既是有声的，又是无声的。既是无形的，又是有形的。音乐是有声无形的传播，通过声音让听众感受到其中情感，实现作者和听众的交流。舞蹈是无声有形的动作，是通过舞者的肢体动作跟随着音乐翩翩起舞去表达情意，让台下的观众产生情感的共鸣，也是舞者与观众的交流。但对于听障生，他们的世界是无声的，他们无法听到音乐，无法通过音乐的旋律更深入进去理解舞蹈要表达的情感点。作为一名特教舞蹈教师，结合自身的工作经验和对听障生实际情况的了解，有以下几点心得供以大家探讨和参考。

2 教学探讨

2.1 简谱的学习，特别是节奏型谱曲

节奏组成音乐的基本元素，也是舞蹈中必不可少的。对于听障生学生谱曲知识，在全国是一个空白的领域。在舞蹈课堂学好简谱，对学习舞蹈的听障生来说是第一步也是非常重要的一步。从简单的节奏学起，到能根据简谱符号，掌握音乐节奏。同时利用地板或乐鼓的振动让学生拍打旋律节奏，让学生感知节奏，体会节奏。从而提高听障生的内心节奏感受和节奏反应的灵敏性，为舞蹈打下扎实的基础，有利于舞蹈教学和舞蹈排练更顺利地进行。

由于听障生是听不到音乐节奏的，在听障生舞蹈教学中，培养学生的节奏感是一个难题，我总结了几种方式进行培养：第一，让学生观看视频中的舞蹈动作，然后配合老师的手势拍打节奏。例如：在歌唱教学过程中，我会运用手势引导学生以自身掌握的舞蹈能力识读动作和节奏等，准确把握舞蹈和对舞蹈的动作。第二，找一首节奏相对明显的歌曲，在播放的时候，让听障生用手去感受节奏的频率和节奏的震动，或者通过专业的器材进行训练。例如：教师可以通过专业的器材让学生自主去尝试和观摩等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。第三，多增加一些打击乐器的课程，学生可以利用手、脚来打出节奏，还可以培养听障生们的动手能力。例如：教师完整示范打击乐器，精炼讲解动作要领，师生共同分析、归纳总结动作要领，最后结束部分配用轻音乐进行放松，在教学时可以让学生站成四列横队，教师提示颈、肩、腰、臂等动作部位，要求学生在打击乐器时做到轻松、快乐，使学生的生理、心理都得到放松，进行美的教育同时，又一次體验上舞蹈课的乐趣。

2.2 把手语的元素加入到舞蹈动作中

在日常生活和教学中，听障生只能通过手语配合表情眼神来沟通交流。我发现他们之间的交流是有情感的，手语也是肢体语言，他们通过手语和眼神表情，来表达自己让对方理解。舞蹈动作来源于听障生的生活，让其感受艺术既生活，生活也是艺术。很多舞蹈的动作都是来源于生活，把动作艺术化变成了我们在台上观看的舞蹈。手语也可以进行艺术的改化，加入我们听障生的舞蹈当中。为了能和听障生在课堂上更好的沟通，我提前自学了手语。在学习手语的过程中，发现手语的动作象化，很容易理解。有一些动作和舞蹈的动作很相似，特别是现代舞。其舞蹈动作特点是遵守自然运动法则的，自由地抒发人的真实情感，强调舞蹈要反映现代社会生活，动作从生活当中来。脱离现实生活和单纯追求技巧的形式主义倾向，用最直接的动作来直接抒发人物的思想感情的展现和交流。

中国民族民间舞蹈作为反映中国各民族生活状况的艺术，舞蹈风格各具民族特色。民族舞蹈是比较难学的，它的动作很细，要求手脚的协调性要高，还要跳出风格味道。万事开头难，如果能把它学好，再跳其他舞种是很容易的。同时作为舞蹈教育者，不单单传授知识，还要让学生了解民族的文化，向学生传承中国优秀传统文化，培养学生热爱国家热爱自己家乡的情怀。个人认为在特殊教育学校，对民族舞蹈的推广和普及具有很积极的意义。听障学生舞蹈基础相对差点，舞蹈动作记不住，经常要花较长的时间去反复练习，教学进度较慢，手语舞蹈更贴合生活实际和学生学情。同时对提高学生学习兴趣和舞蹈动作记忆有一定的帮助。教学就是要教学生学习方法，让其找到其中的规律，去解决问题的能力，引导学生自己去尝试把手语和已学过的舞蹈动作进行融合与创新，让学生自己发现规律，同时在旁辅助学生，让学生更多地发挥自主性。

2.3 开展舞蹈欣赏课有助于听障生动作富有情感

听障生无法听到音乐，感受到音乐，无法通过音乐的旋律更深入理解舞蹈要表达的情感点，他们可以把动作对上拍子跳出来，但舞蹈动作没有情感，甚至是机械的。很难达到更高的艺术要求。根据他们的特点，我觉得开展舞蹈欣赏课是很有必要的。给他们讲解各个舞种的风格特点、发展历史、影响、代表人物、代表作品以及作品的分析等。让他们对舞蹈有更深刻的认识，对作品表达的情感有更深刻的理解。提高舞蹈赏析的能力，增加对舞蹈的兴趣，培养其舞蹈素养。让其更好地去理解感受舞蹈的情感，从而更好地去演绎舞蹈作品，与台下的观众产生更深刻的交流。

3 结束语

提高听障生的舞蹈素养能力，不是一朝一夕就能解决的，它是教学循环渐进的过程。作为特教教师，在这路上是任到而重远。需要我们更有耐心，探讨更多更好的方法去解决教学中遇到的瓶颈。希望未来听障学生舞蹈教学课程能发展的更好，让更多的听障生重获信心与快乐！

参考文献

[1] 王蘇裕，“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学的探索，《学周刊》，2019年.

[2] 张汝琳，论翻转课堂在高校舞蹈教学中的运用，《北方音乐》，2019年.

[3] 张宇虓，舞蹈教学中提高舞者情感表现力的对策研究，《戏剧之家》，2019年.