巧妙处理初中课堂意外事件

邹德霞

摘 要： 初中学生无论生理还是心里，都处于走向成熟期，在这一阶段，容易产生逆反心理。在加上课堂教学，本来就是教师与学生的互动学习，就是一个动态的过程。同时，部分学生由于各方面不是很突出，对学习又没有兴趣，在课堂上会故意捣乱，引起老师和同学的关注。还有个别学生对一些老师有“看法”在课堂上故意给老师“找茬”。因此，在初中课堂教学中，出现课堂意外事件就是无法避免的。有些意外事件与授课内容相关，有些无关;有些意外事件甚至“暗藏杀机”存心捣乱。究竟该如何巧妙处理课堂意外事件呢？我们先来看下面一个故事：

英国前首相威尔逊在某次的演讲中，突然台下有人高声大骂威尔逊：“狗屎！垃圾！”威尔逊虽然受到干扰，但却没有不悦的神情，反而不慌不忙的说：这位先生，请稍安勿躁，我马上就会说道您提出的关于环保的问题了。”全场不禁为他的情绪智慧与机智反应鼓掌喝彩，这也成为了一场精彩又令人激动的演说。

从英国前首相威尔逊处理演讲中的意外的故事中，我们不难看出，正是因为威尔逊机智的处理了演讲中的意外，才使他的演讲更为精彩。那么作为老师如何巧妙地处理课堂意外事件，提高课堂教学效果呢？

关键词： 情绪;集体力量;善意;教学资源

【中图分类号】G633     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）01-0258-01

1 控制情绪

教师在初中课堂教学过程中，碰到的一些意外事件，往往会触碰课堂紀律的底线。作为教师，一定控制好自己的情绪。比如，学生上课睡觉，玩手机，吃东西等等。每当遇到这些情况，教师都会特别生气，有时候会火冒三丈，难免会和学生发生冲突。这样不仅影响教学进度，还会影响师生关系。因此，教师在课堂上遇到意外时，首先要做到的就是控制情绪。只有教师在保持平静心态的前提下，才有可能很好处理课堂意外事件。

2 动用集体力量

在初中课堂教学中，面对有些课堂意外事件时，教师管也不是，不管也不是。特别是班里的个别不想学习的学生，专门诚心跟老师捣乱的。老师管他，他就跟你顶嘴，偏偏跟你对着干。不管，又影响课堂纪律。遇到这种学生捣乱，就要动用集体力量。记得有一次，在我的课堂上，班里一个这样的学生在拿手机玩游戏，而且声音很大。我发现后，态度很好的提醒了他，因为我知道，我惹不起他。可是还不到一分钟，他又开始玩。我很生气，走到他面前，压制着心中的怒火说：“请你把手机关掉”。没想到，他噌的一下站起来说：“我就不关”。说实话，当时，我一下懵了，有点下不了台。可几秒钟后，我说：“你不关手机，问问咱班同学答应吗？”就在我说完这句话的时候，班里同学齐声说：“不答应”。在那一瞬间，我在他脸上看到了从未有过的挫败感，他也低着头坐下，并且关了手机。从这件事中，我体会到了集体的力量真的了不起。因此，在处理课堂意外时，教师可以动用集体的力量，有时，会有意想不到的收获。

3 心存善意，让类似的意外“羞”于发生

在初中课堂教学中，有些课堂意外事件，如果老师心怀善意，加以引导，让学生在一种轻松的氛围中认识到自己的错误，这样，不仅没有伤害学生的自尊心，而且让学生会在内心感激老师。那么，在以后的课堂上，学生就很不好意思再犯这样的错误。比如，在我的一节课上，我让学生做题，有一个学生做题过程中就哼起了歌，然后其他同学都笑了。我也笑着说：“这位同学歌唱的很好，不如给同学们唱首歌，解解乏。”其他同学积极响应，在那中盛情难却的情况下，那位同学红着脸给大家唱了首歌。唱完他小声对我说：“老师，我以后上课再也不哼歌了。”我带领同学们把掌声送给了他。

还有一次，一位学生再课堂上吃零食被我发现，我悄悄走到他身后，从桌子下面拿出他的零食袋，问他：“有好东西大家分享，你同意吗？”他不好意思的说同意。于是，我和同学们真的分享了他的那袋零食，我也很真诚的给他说了声谢谢。从那以后，我再也没有发现他在我的课堂上吃零食。

4 把意外事件转化为教学资源

在初中课堂教学过程中，有些意外事件可以转化为教学资源，让其很好的为我们的课堂教学服务。比如，我在上七年级道德与法治的一节课时，有一个知识点是，学会接受不同风格的老师。当我讲到这个知识点时，有一位同学没有举手就突然站起来说：“老师是不是也应该接受不同风格的学生？”我说：“当然，就像我现在非常接受你有问题直接跟老师交流的风格，但同时我也不能接受你不举手就直接打断我讲课的行为。”“同学们能说说我这样做的理由吗？”当我把这个问题抛给学生时，大家都很积极。最后，经过学生的讨论和我的点拨，引导，让学生明白了，个人风格是个人平时为人处世中表现出来的独特行为方式，但个人风格绝不能为自己的错误行为买单。其实，我在设计那节课的时候，并没有把个人风格是什么这个问题展开来设计，但通过处理这节课的意外事件，让学生深入理解这一知识点，我觉得也是一大收获。

总之，初中课堂教学面对的是正处于青春期的孩子们，在课堂上出一些意外事件很正常。作为老师，就要因势利导，正确处理好课堂意外实件，这样，即有利于增进师生关系，又有利于提高课堂教学质量。

参考文献

[1] 王慧明;对课堂非预设意外生成问题的思考——从两则案例谈起[J];数学通讯;2009年24期.