美学的力量

杨铃

摘要：舞蹈是高校教学的重要内容，要想学好舞蹈知识，需要学生具备丰富的情感，具有较强的情感表现力，这样在学习舞蹈的过程中才会更加得心应手。可以说，情感表现力是舞蹈的核心与灵魂，没有情感表现力的舞蹈很难给人们情感上的共鸣。本文在深入分析高校舞蹈教学特点以及存在问题的基础上，较为详细的阐述了通过美学力量，提高学生情感表现力的有效路径。

关键词：美学力量;高校：舞蹈教学;情感表现力;路径

中图分类号：J70-4;G642

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 03-0226-02

一、引言

在高校的舞蹈教学中，教师一直沿用传统的教学形式，随着时代的不断发展，传统的舞蹈教学形式已经不能满足学生的实际需求，教师对于学生情感表现力的培养也不够重视，因此高校舞蹈教学质量不高。但是情感表现力是学生舞蹈学习过程中应该具备的基本能力，对于高校舞蹈教学也具有不可或缺的作用。所以对于高校舞蹈教师来说，应该积极创新教学形式，充分发挥美学的力量，将情感表现力作为主要的教学内容，提高学生舞蹈学习的实效性，弥补舞蹈教学过程中的不足和缺陷，有效提高高校舞蹈教学的整体质量。

二、提高学生在高校舞蹈教学中的情感表现力的重要性

（一）为学生全方位发展创造良好的基础条件

随着教育观念的更新和发展，学生在学习过程中的具体表现和学习效果逐渐受到越来越多的关注。对于正处于学习关键阶段的学生来说，应该积极学习各个学科的知识内容，不能有明显的偏科现象，这样才能做到全方位发展，实现预期的教学目标①。但是由于在传统教育观念和教学模式下，每个学生的学习状况是各不相同的，同时每个学生的学习偏好也存在着较大的差别，加之教师在教学过程中会根据实际情况做出权衡，因此很多情况下，舞蹈学科就得不到应有的重视，整体教学质量满足不了教育发展的实际需要。在高校舞蹈教学中提升学生的情感表现力，可以将全新的教育理念引入到高校舞蹈教学之中，帮助高校舞蹈教学体现出更强的时代性特征，同时可以帮助很多学生补足学习过程中的短板，为学生全方位发展创造良好的前提条件。

（二）有利于解决影响高校舞蹈教学质量提升的关键问题

在倡导学生综合素质全面发展的素质教育背景下，学生各方面的能力和素质提升都应该是教育过程中应该重点考虑的内容。从教育发展的历程来看，舞蹈教育在我国已经有很长时间的发展历史，因此也形成了相对固定的教学形式和教育理念，教学模式也逐渐趋于完善和标准化。但是随着教育的不断更新和发展，这种在传统观念下形成的舞蹈教学模式已经不符合教育发展和学生学习的实际要求。同时很多教师对于舞蹈学科的认识不到位，教学过程中存在着明显的教育倾向性。在高校舞蹈教学中提升学生的情感表现力，有效解决了影响教学质量提升的主要障碍，可以帮助学生更好的学习和理解舞蹈内容，同时激发了学生的学习热情，让传统的高校舞蹈教学变得更加高效，内容更加丰富，提高了高校舞蹈教学的整体质量。

（三）可以有效提升高校舞蹈教学的针对性

在学生学习过程中，基本知识点和综合素质都是不容忽视的关键部分，因此教师在开展教学活动的时候，应该积极探索和改进教学模式，促进学生更好的学习相应知识内容。由于学生在学习过程中非常容易受到来自外界的种种限制和影响，所以在平时的教学活动开展过程中，教师应该对教学环境给予一定的重视，结合学生的实际成长和发展需求，综合考虑学生学习过程中的心理活动变化，强化学生情感表现力的培养，帮助学生在学习过程中获得更多的外界情感刺激。在高校舞蹈教学中提升学生的情感表现力，恰恰符合当前的高校舞蹈教育发展趋势，在培养学生情感表现力，活跃课堂教学气氛过程中都发挥着十分积极的作用，这是当前教育发展的实际需要，同时也是发挥美学力量提高高校舞蹈教学质量过程中一个行之有效的路径。

三、在高校舞蹈教学中提高学生情感表现力过程中应该遵循的基本原则

（一）注重高校舞蹈教学的创新性

从当前的高校舞蹈教学实际情况来看，按部就班的单一教学形式几乎贯穿于学生学习的整个过程。因此学生在学习的过程中，往往具有较强的被动性，学习也大多是出于完成教师布置的教学任务，缺乏自主性和独立性②。在这样的教学形式下，如果学习内容难度较大，学生学习的信心就会受到较大的影响，并且还会有一部分学生出现厌学情绪，这对于学生舞蹈能力的培养和后续教学活动的开展，都是非常不利的。所以在高校舞蹈教学中培养学生情感表现力的时候，教师应该积极发挥美学力量，遵循创新性的教学原则，能够在实际的教学过程中结合学生的实际学习要求，不断创新和改进教学形式，融入学生感兴趣的东西，让高校舞蹈教学富于变化，给学生一种眼前一亮的感觉，这也是提高高校舞蹈教学质量的基础条件。

（二）发挥学生在学习舞蹈过程中的独立性

对于学生来说，在学习过程中，需要具备较强的独立性，能够在教师的引導之下独立自主的完成对于知识的学习和探索，拥有一定独立思考和判断能力。如果学生一直跟着教师的思路进行学习，在遇到实际问题的时候，就会在思想上形成较强的惰性，对于教师的依赖程度较高，这对于学生的学习和发展以及情感表现力的培养都是非常不利的。所以在高校舞蹈教学实践中，每个学生的思想和观点都会由于学习背景和理解方式的不同而呈现出一定差异，因此在观点和想法方面也很难达成一致。教师应该重点关注学生学习的独立性，不能将自己的思路和方法强加到学生身上，鼓励学生有不一样的观点和想法，让学生在学习的过程中能够积极主动的思考相关知识，强化个体感知，多给予学生针对性的指导和帮助，让学生积极主动的思考，提高教学过程中学生的独立性，培养良好的情感表现力。

（三）在教学过程中突出学生主体地位

一直以来，以学生为主体的教学观念都是教学实践中比较重要的问题。但是在传统教学理念之下，受到教学环境和考试评价等多方面因素的共同影响，以学生为主体的教学观念逐渐淡化，取而代之的是教师为主体的教学形式，并且这种教学形式已经存在和发展了相当长的时间③。在这样的情况下，学生在学习过程中都是按照教师的思路和想法进行学习活动的.只要按照教师的流程进行，就可以在考试之中取得令人满意的成绩。但是在当前的教育发展趋势下，必须扭转这种传统的教育观念，打破传统教学模式下以教师为主体、以理论知识传递为目标的陈旧教学观念，逐渐将教学变成以学生为主体，以综合素质发展为目标的现代教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，以学生为中心进行教学模式的调整和教学计划的制定，明确教师引导者和组织者的教学地位，让学生在不断发展和创造的过程中完成对于舞蹈的学习。

四、提高学生在高校舞蹈教学中情感表现力的有效路径

（一）强化舞蹈教学认知，提高教师综合素质

教学本身是一门艺术，是一门应该认真研究的学问。从教学的实际情况来看，不同教师进行教学的时候，教学效果也是各不相同的。同时，在运用各种全新教学形式的时候，也需要教师具有较为先进的教育理念。所以要想保证情感表现力在高校舞蹈教学中起到应有的教育作用，教师就需要在平时的教学过程中，具备良好的学习意识，积极接受全新的教育理念，不断学习情感表现力的相关内容，深入了解全新教学方式的内涵，不断丰富和提升自己。不能一味的故步自封，要具备良好的教学创新意识，善于运用灵活多变的舞蹈教学形式，对舞蹈教学内容进行优化调整，提高学生对于知识的感受、表现以及创造能力④。除此之外，教师还需要对教学充满热爱，能够对学生倾注自己的心血，将教学作为自己终生的事业。对于学生情感表现力提升过程中存在的各种问题，教师应该及时进行反思和总结，深入分析问题背后的原因，以及在发挥美学力量过程中存在的各种阻碍，然后结合实际情况，制定切实可行的教学实施方案，调整自己的教学思路，在保证自身教育素质不断提升的同时，促进高校学生情感表现力不断提升。

（二）提高学生在舞蹈学习过程中的情感体验

在学生学习过程中，由于成长经历和学习方式存在着较大的差别，因此学生的整体素质也存在着很大的不同。具体到高校舞蹈教学过程中，教师在实际开展教学活动的时候，既要保证教学方式符合学生的整体学习特点，又要充分关注到每一个学生，在实际培养学生情感表现力的时候，注重观察学生的个性和共性差别，然后以此为基础，进行教学目标的制定和教学方式的优化。也就是说，在高校舞蹈教学实践中，教师应该具备良好的全局意識，在培养学生情感表现力的时候，能够将各个教学环节串联起来，将课堂教学活动构建成一个有机整体，让学生真正走进教师营造的教学情境之中，强化每个学生的情感体验，更好的感受学习舞蹈的乐趣⑤。在此基础上，关注不同学生的学习情况，尤其是基础较为薄弱的学生，在重点和难点部分，教师要给予针对性的讲解，合理掌控教学节奏，提高学生情感表现力培养的实效性。

（三）营造良好的情感表现力培养环境

在传统教学观念的束缚和影响下，教师在开展高校舞蹈教学活动的时候，对于教学环境的营造往往缺乏足够的重视，单纯的知识理论教育几乎贯穿到学生学习的全过程中。而从学生的学习特点来看，要想在课堂教学过程中充分吸引注意力，就需要课堂具有一定的精彩程度，需要教师在教学过程中有意识的营造教学情境，通过教学形式的创新，引导学生主动学习，提升学生在舞蹈学习过程中的活跃性。同时，在培养学生情感表现力的时候，需要教师转变传统教育理念，营造具有自主性特征的舞蹈学习环境，将主导权交给学生，让学生能够自主控制学习节奏，在学习的过程中展现自己，提升自己，让学生将传统的学习过程转变为实现自我的过程，并且能够在学习知识的过程中体验到快乐和成功，这也是激发学生内生学习动力的一个有效途径。例如，在学习民族舞的时候，教师要带领学生深入学习民族舞蹈艺术的起源。杨丽萍老师对于孔雀舞的艺术表现力也是与她长期的观察以及切身生活体验息息相关。因此有条件的情况下，师生可以开展专门的交流访问活动，深入到一些少数民族地区亲身体验生活，这样才能对相应的舞蹈产生更强烈的情感共鸣，内化于心、外化于行，从而在舞蹈表演中呈现出更强的情感表现力。

五、结语

综上所述，在美学力量引导的高校舞蹈教学实践中，教师应该积极创新教学形式，将情感表现力融入到舞蹈教学的全过程中，让学生在学习舞蹈知识的过程中，能够体验到更加丰富的情感，提高学生的情感表现力，促进高校学生实现自身综合素质的全面发展。

注释：

①仲佳静.有效提高学生在高校舞蹈教学中的情感表现力策略研究[J].艺术评鉴，2019 （21）：123-124.

②陈艳，探究高校舞蹈教学中提高学生情感表现力的策略[J].科教导刊电子版（上旬），2019（04）：136.

③朱晓婷，高校舞蹈教学中提高学生情感表现力的策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017 （09）：25.

④龙巧，关于高校舞蹈教学中提高学生舞蹈表现力的策略研究[J].明日风尚，2018 （014）：191-191.

⑤薛实夫，关于高校舞蹈教学中提高学生舞蹈表现力的策略研究[J].大众文艺，2019（20）：245-246.