探究高中语文小说教学中阅读与写作的结合

张永丽

摘要：教师要勇于突破传统观念打破壁垒，采用新型教学模式提升高中生的语文写作和阅读教学一体化的水平。本文针对教育过程中对于教育进行提高的过程进行分析，得出提高教师教学水平与语文写作和阅读教学一体化效果的结论。

关键词：教学评价；教学模式；语文；语文写作和阅读教学一体化

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0065

语文知识遍布在生活中，语文的学习对于生活经验相对不足的高中生具有重要意义，使高中生面对语言具有严谨的态度和感性的思维。语文写作和阅读教学一体化课堂的展开，是一个反向提高教师水平的过程。教师要在教育过程中不断地反思自己的教学模式和教学观念，提高自己的教学水平和改良课堂的教学模式。针对新课改的要求，教师应该采用多种教学方式提高语文课堂的生活气息。

一、鼓励学生广泛阅读，引导学生做好素材积累

在高中阶段，大多教师怀着传统的教学观念以教会学生读书写字为最基本的教学目标。教师教育观念落后不能有效地提高学生的综合素质能力，尤其在高中语文教育中无法专项地培养学生的语言和思想表达能力。仅仅局限于汉语拼音和说文解字的传统教学模式大大限制了学生的思维维度，教师对于教学的思想决定了语文写作和阅读教学一体化教育在高中语文中有效开展的具体进度。具体的教育应当鼓励学生进行广泛的阅读，引导学生做好素材的积累。高中生在现实生活中可以接触到很多与语文学科相关联的知识。语文的学习丰富了高中生的阅历和思想感情，增强了高中生对于文言典故的掌握程度，对于日常生活中的各种人情世故有了更准确的理解。将学习与生活中积累大量的阅读素材，激发高中生对于语文写作课堂的求知欲望，将语文写作带入到生活中，大大提高了写作教学的有效性。教师在写作的过程中要求高中生结合自身的阅读积累，在提高了写作能力与阅读能力的同时，高中生对于生活的感悟和实践会产生更深层次的理解。比如在高中关于日常的语文写作练习中，高中生需要自己对于阅读材料进行广泛的阅读并进行体会吸收加以理解。在语文教材中，有很多的课外扩展内容，这些内容在满足趣味性的同时，又与课堂本身息息相关，将课外的阅读内容作为学生的任务目标带领学生进行系统的阅读理解和分析会使课堂的气氛更加具有趣味性，提高写作能力教学目标的实现也得以提速。由于写作的需要，在具体的过程中高中生加强了对于生活中各种阅读材料进行思考的习惯养成，提高了实践的效果，丰富了高中生的写作体验，增强了独立人格的建设。高中生在广泛阅读中得到了积累，加强了高中生对于阅读内容的掌握，提高了语文写作的趣味性。

二、引导学生学会品鉴，明确优秀作文写作标准

由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善地落实新课改，在一定程度上达不到提高学生品鉴能力的写作教学模式。很多教师以写作教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰地认识到语文写作和阅读教学一体化教育的具体标准范围，学生的大脑发育不完全，思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。学生没有了自己独立的思考很难在语文写作和阅读教学一体化教学中提高自身表达能力，混乱的教学目标不利于写作教育的开展。作为一名语文教育工作者，提高语文阅读和写作教学一体化的效率，就必须意识到要制定一个明确的写作标准。标准的制定使得学生在执行的过程中产生责任感，将阅读和写作教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生语文阅读能力提升的效率，教师还应该定期组织学生进行扩展课外阅读，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了阅读的趣味性。此外，教师应推荐相关阅读网站，让学生自行自主地学习阅读和写作以提高语文素养，提高自身的综合素质和品鑒能力。在设计适合学生的写作标准过程中，教师不要局限于一种设计方法，久而久之课堂依旧死板有余。高中语文教师要学会根据不同的教学内容制定相应的写作标准，让具体标准更加符合教学主题、方便学生对课堂教学内容的理解。

三、阅读与赏析相结合，跟着名家学写作

在无法保障学生学习时间的情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高高中写作教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，高中在写作教育上的资源不够充足也成为高中写作教育有效开展的掣肘之一。语文学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，写作成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有重要的作用。写作由来已久，最为人们所知的《论语》便是由孔子的弟子记录孔子的写作成果。孔子的作品来源于生活又反馈到生活中，对于中国乃至全世界的影响都源远流长。阅读和鉴赏相结合增强了教师的教学水平以及更能清醒地认识到对于学生的学习需求加以满足的重要途径。在写作和阅读的教学中，教师要主动地引导高中生建立对于名家写作的思考，让高中生意识到名作的深刻内涵。部分高中生喜欢名家大作是良好阅读能力的体现，教师可以利用学生喜欢名作这一点将其引入课堂，将名家大作与学习相结合。适当地利用名著来增加课堂的生动性，拉近了教学内容与学生之间的关系，这样的操作大大提高了课堂效率。此外，在具体的教学过程中，教师还可以引进最新的科技手段，科技会让课堂更加形象生动且具有层次感，教师将与教学内容有关的名著的音频和视频与问题导向相结合，在学生观看的过程中提出疑问和需要探讨的问题，学生便会主动参与到问题的思考中。

四、结束语

高中语文不仅培养了高中生的思维，也增强了高中生对于阅读和写作技巧的掌握。在语文写作和阅读教学中，不同的教学方式在教学中的应用使教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞，尝试不同的教学模式，提高课堂趣味性并吸引高中生投入到课堂中。教学评价在教学中的应用过程可以采用延伸课堂教学，渗透科技前沿等方式，构建适合高中生的良好学习氛围。

参考文献：

[1]陶行知，董宝良.陶行知教育论著选[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]陈春芳.教学评价对于高中语文教学中写作和阅读的意义[J].佳木斯教育学院学报，2018（11）.

（作者单位：中央民族大学附属中学海南陵水分校572400）