农村小学作文教学中运用以读促写的策略探究

欧春艳

摘 要：以读促写就是将阅读与写作紧密的联系起来，通过两者的有效整合，构建以读促写、读写结合的教学模式。以读促写是非常有效的作文教学模式，在小学语文作文教学中的应用，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣，提升学生的核心素养和写作水平，促进学生的全面发展。本文针对农村小学作文教学的现状，对以读促写在实际教学中的运用展开了论述。

关键词：小学语文;农村小学;以读促写;作文教学

作文教学是小学语文教学的难点，在农村小学语文教学中表现的尤为突出。随着新课改深入，提升作文教学的质量，使学生能够写出内容丰富、富有情感、文笔流畅的作文是小学语文教师的主要教学任务，作者认为只有装阅读教学与作文教学有效的整合起来，才能有效的提升作文教学的质量。基于此，本文结合实际教学，就以读促写在农村小学作文教学中的运用进行了研究，旨在提升农村小学作文教学的水平，为学生今后的写作奠定坚实的基础。

一、农村小学作文教学现状分析

“学生怕学，教师厌教”是目前小学作文教学的普遍现状。作者发现，农村小学生普遍生活内容较为简单，接触到的新鲜事物不多，知识面不宽，这就导致了学生在写作文的时候，经常会感到无从下笔，不知识要如何写，写什么，写出的作文往往是杂乱无章，内容空洞，有些学生甚至一提笔就紧张，对写作文产生了惧怕的心理。造成上述现状的就要原因是教师对作文教学不够重视，平时对作文的批改和讲评过于简单，再有就是学生的阅读量不足，缺少有效的素材积累。

二、运用以读促写的意义

阅读教学是培养学生阅读和理解能力的主要途径，在有效阅读的过程中，能积累到丰富的语文知识和写作素材，这对于提升学生语言表达能力和写作能力具有得要的作用。作文教学则是培养学生文字表达能力的重要渠道。阅读与写作的有效整合，对于农村小学生来说是至关重要的，阅读教学与作文教学结合可以将教学效益最大化，激发学生的学习兴趣，使学生的主观能动性得到发挥，从而实现阅读与写作的互相促进、共同提升。

三、农村小学作文教学中运用以读促写的策略

（一）在阅读中积累好词好句，丰富写作素材

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”这句话充分说明了阅读对于写作的重要性。写作需要丰富的素材，大量地阅读有利于词句的积累，使学生在写作文时有话可写。因此，教师要引导学生将阅读材料中的优美词语和精彩句段摘抄下来，并通过反复阅读和记忆使其内化，以便在今后的写作中灵活运用。另外，学生还要注重在课外阅读和日常生活当中，积累更多的好词佳句、名人名言和谚语等。然后教师要引导学生运用所累积的素材进行写作，从写一句话开始逐步过渡到段落，在写作的过程中，这些素材将逐渐内化，转换成学生自己的语言，为更好的写作奠定基础。

（二）在阅读中学习观察事物的方法，积累写作素材

小学生观察的特点是：观察对象多，缺乏目的性;笼统观察多，缺乏精确性;无顺序观察多，缺乏顺序性。教师可以针对学生的观察特点，在阅读教学中培养学生的观察兴趣和方法[2]。在阅读教学中，教师要有意识的渗透观察方法。

首先，要引导学生按顺序观察。比如《燕子》一文中，作者就是按照由整体到部分的顺序，来描写燕子的外形，向学生渗透一种观察的方法。其次，引导学生写作要抓主重点。教师在引导学生对事物进行观察时，应当根据事物的特点重点观察。比如《爬山虎的脚》一文中，爬山虎的脚就与其他植物存在着巨大的差别，教师通过分析“巴、拉、贴……”这些动词引导学生重点观察。经过教师有计划、有目的训练，学生逐步养成了善于观察的习惯，由此学生认识和分析事物的能力，也得到了提高。这样一来，农村小学生就会在日常生活中主动的去观察事物，积累写作素材，在写作文时候就能有材可选。

（三）通过阅读锻炼学生的思维能力，提升写作水平

想象力不足和逻辑思维能力偏弱是农村小学生普遍存在的问题，这影响了学生写作能力的提升。因此，农村小学语文教师要重视通过阅读来传授学生正确的写作技巧，注重锻炼和启发学生的想象力，发展学生的思维能力。教师在日常阅读教学中，要引导学生对现实生活当中的人、物、事从多角度进行观察，学会全面的认识客观事物，通过表象体会内涵来激发学生的想象力。在带领学生有感情进行朗读时，帮助学生展开想象，在脑海中将文字转化为生动的画面，并引导学生将脑海中所形成的画面通过写作的形式展现出来，从而培养学生的想象能力，提升写作水平。

（四）以读促写，拓展课外阅读

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作也一样，若没有一定的素材积累，是很难将文章写好的。因此，教师在教学中要牢固树立阅读为写作的思想。课外阅读时，有些学生喜欢看名著，有的喜欢看报纸和精妙时文，他们在阅读中看社会，悟人生。阅读使他们的知识面更广了，写出来的文章内容自然更丰富，更精彩。

例如，笔者在讲完《草原》一课后，让学生写一篇景物描写的文章，在收到的文章中，不乏一些优美的段落：“经受春雨洗礼的桃林，在空气中弥漫着淡淡的、甜丝丝的香气，花瓣粉嘟嘟的，就像十五六岁的少女一样迷人。”“茫茫的草原望不到边际，好像和远处的蓝天连在了一起，偶尔风吹过去，就好像翻起了绿色的波浪一样，让人感到心旷神怡。”“傍晚，忙碌了一天的太阳公公落山之前，将一旁的云都染红了，为蓝色的天空又凭添一抹颜色。”细问之下，原来这些学生是通过课外阅读积累的语言素材，可见丰富自身的阅读内容，平时多积累作文素材再进行写作时才会有可用之词，可写之物。

四、結语

总之，在农村小学语文教学中，教师要关于将阅读与写作有效的整合起来，将写作教学渗透到阅读当中，使作文训练可以和学生生活紧密的联系起来，做到真正的以读促写、读中有写，这样学生才能积累到足够丰富的写作素材，并掌握灵活运用的方法，从而发现写作的乐趣，写作的能力和水平才会逐步提升。

参考文献

[1]刘美莲.小学语文作文教学方法创新分析[J].学周刊，2019（35）：125.

[2]徐锦明.以读促写引发笔尖上的智慧[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：151.

[3]康宝顺.小学生作文指导思路确定要辨识的几个问题[J].学周刊，2018（25）：127-128.