农村小学信息技术与综合实践的融合探析

邓红桥

【摘要】随着互联网的快速发展，信息技术进入到小学课堂已经有20多年了。在这20多年里，它改变了传统的教学模式，越来越多的教育者利用它让课堂变得生动有趣，优化了课堂，提高教学效率，逐渐成为教学的趋势。而在粤北山区，信息技术也在不断的深入综合实践活动，本文就此进行探讨，希望可以为提高教学质量起到一定的借鉴作用。

【关键词】农村小学;综合实践活动;信息技术

小学的综合实践活动主要让学生了解熟悉自己身边发生的一些小科学，针对一些现象进行简单的解剖，本课程具有开放性，兴趣性，学生喜欢，而学科的特点决定了它可以没有固定的教材，同时对老师的要求也高了很多。在农村小学，由于教学设备相对落后，很多需要实验的小活动学生都没办法完成，信息技术网络几乎都覆盖了每间小学，它为综合实践课程提供了强有力的支持。

一、信息技术为综合实践活动拓宽知识来源，让活动更深入，知识更有趣味性

小学生本身的好奇心较强，加上综合实践活动的特点，使得很多问题需要通过网络的帮助来解答。信息技术的网络的灵活性方便了学生和老师查找资料，解决问题，网络集图片、视频、语音于一身，使得综合实践活动更加活灵活现。例如，广东教育出版社出版的四年级第—学期的《综合实践活动》第一课的内容是：水与健康。我让学生在课前通过网络查找到关于水的内容，知识等。孩子们通过查找了解到地球表面约70%覆盖着水，植物和动物体内含有多少水。有些学生还调查到，随着人们物质生活水平的提高，越来越多的人喝起了矿泉水、纯净水，而我们人体需要很多矿物质，通过查找网络的信息，学生知道了要珍惜来之不易的水，我们应该喝健康干净的水。课前查找后，上课时学生的兴趣很高，教学效率好，整节课课堂气氛融洽。农村的小孩，相对来说接受外面的信息比较落后，动手能力较差，信息技术为他们提供强有力的支持，在网络信息的帮助下，他们可以通过综合实践课程了解到很多课本外的知识。笔者所在的学校学生在通过参与信息技术与综合实践活动课程整合课程后，在各方面都获得提高。

二、信息技术为综合实践活动提供了创新能力

综合实践是一门活动性很强的课程，不受到各种限制，要求学生的综合素质能力要相应的提高。《综合实践活动指导纲要总则》指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。网络技术内容丰富，容量大，更有利于小学生的开放性思维，通过在综合实践的课堂上，学生更容易进行创新、创造。农村小学的学生动手能力较差，在开始接触到这门学科时，学生几乎是不敢动手的。如，五年级第二学期的第六课《我为交通绘蓝图》，在农村，特别是一些偏僻的乡小，学生几乎看不到交警，看不到红绿灯，看不到繁忙的交通。在没有通过信息技术的帮助，学生自己描绘出的蓝图只有简单的车辆和行人。而通过网络，老师让学生查找有关方面的资料，再让他们大胆去设计描绘，出来的蓝图顿时让人眼前一亮，有了访问交警，交通规则，信号标志，车流速度，环境污染等等，甚至有些学生还提出了如何展望未来。大多数的学生在信息课上都能查阅各类在线图书馆，自主的学习，提取信息，查到很多有关的文字、音像、图片等，获取到跟多新知识、新方法、新思想。

三、信息技术与综合实践活动的融合应注意的问题

（一）善于引导学生主动学习

由于网络内容丰富的特点，要求学生用到信息技术查找资料等时应注意不要过于依赖网络，如，小学五年级第二学期第四课《生活中的艺术》，第一部分的内容是华语，由于之前已经学会在网络查找资料，学生没有观察周围，直接在网上图书馆查询信息，结果得出的结论都离生活太遥远。后来，老师改变策略，让学生细心观察周围的花朵，通过观察，学生了解到我们的生活丰富多彩，路边的小野花摘回家也能做成插花，制作一幅春景的作品，从身边就能找素材。信息技术把各个学科的特点充分地融合在一起，把各个抽象的知识点转化学生喜闻乐见的图像、声音等多媒体要素。计算机的直观性，为学生提供了感性的材料以诱导启发、开拓思维，同时极大地调动了学生的主体性热情，使他们的想象在思维的空间中自由翱翔。

（二）注重课程的空间结构，课程与信息技术双向整合

在粤北山区当地，由于各方面条件的限制，很多农村小学的综合实践课程设置不合理，有些学校一个学期只上了一两节，条件好点的学校稍微多点。信息技术与综合实践课程的融合在山区来说是一种新型的课程，其基本的融合取向既定，但是这种融合具有信息化、学习化、民主化和多样化等丰富的内涵和意义。所以，要求教师在动用信息技术教学手段时应根据自身的特点，分析好学情，借助现代化教学手段解决综合实践活动课程教学中的重点，突破难点。

（三）提高师生的基本情感目标

由于综合实践课程的开放性，书中的主题素材较多，各校可以结合学校的课程资源和社区环境，师生携手，对主题素材进行拓展充实。农村的学生，平时接触网络的机会也不多，教师不但要教会学生用好网络，还要注意网络中的不良信息。教师可以教会学生演示课件、展示网站，更要关注课堂中学生的情感态度和价值观的发展，让信息技术更好地为综合实践课程服务。教师在活动中如果能帮助学生树立正确的网络观念，正确地使用信息技术，多方面去引导学生，就能极好地开发学生的创造潜能。

四、信息技术对综合实践的影响

（一）丰富综合实践课程的内容

例如，在四年级第一学期《认识香烟》活动中，信息技术让学生在调查中发现吸烟的对象、性别、年龄、职业等，在课堂上，学生有话说、积极说，并提出了很多自己的见解。信息技术的角色越来越主流，现在越来越多的资料是图片、视频和音频，现在的综合实践活动中每个小组都建立自己的资源平台，线上的交流比线下更及时、更高效。

（二）为综合实践课程提供强大资源库

在笔者的教学中，学生通过信息技术查找到的相关资料，笔者都让他们通过百度云盘等分类别收集起来，以后再用到直接拿出来用就可以了。在信息化时代，学生知道的知识甚至比老师还多，他们获取信息的途径多了很多，资源也很多。这就提高了综合实践活动的实施水平，为新的创造提供了很好的帮助。

（三）帮助老师上好课，学生也可以利用信息技术展示成果

在农村小学，教师就应在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施综合实践活动课程教学。多鼓励学生利用信息技术平台展示自己收集到的各种资料和研究出来的成果，锻炼学生自己整合资料，考查资料的正确性，这样可以大大提高学生参与课堂的能力，让这节课更生动精彩。信息技术教育与综合实践活动的整合能夠使学生进行知识重构和创造。

众所周知，综合实践活动具有较强的活动性，要整合资料，让学生自己动手操作，体现参与，关注每一位学生的发展。希望在农村小学这门课程能够遍地开花，让每一位学生都能在这门学科中得到欢乐和收获到更多的知识。通过信息技术与综合实践的融合、探究，使笔者体会到现代信息技术对课程改革和延伸的必要性，继续在两者的融合中提高教学水平。

参考文献：

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[3]匡燕.信息技术与综合实践活动的整合与双赢的实践体会[J]，文理导航（下旬），2013（09）： 98