我国困境儿童生存现状及原因分析

封维艳

摘 要：一直以来，儿童问题都是国家和社会高度重视的一个热点问题。对于一个家庭来说，儿童就是整个家族生命的延续;对于一个国家来说，儿童就是民族的希望，祖国的未来，是社会主义事业的接班人。但是近年来，困境儿童问题不断突出，幼小患病婴儿遭活埋、留守儿童惨遭不法分子拐卖和侵犯等多种不同类型的儿童问题事件时有发生，儿童人身安全以及生存发展等各项权利时常受到威胁和影响。面对层出不穷的困境儿童问题，国家和政府相继出台了大量的法律政策，对困境儿童这一特殊群体实施各种救助和保护。在困境儿童的现实生存状况探索基础上，本文拟从儿童自身、家庭、学校、国家社会四个维度对困境儿童致困原因进行深层分析。

关键词：困境儿童;生存状况;原因分析

一、困境儿童的概念及生存状况

（一）困境儿童的概念

2012年，学者陈鲁南在《“困境儿童”的概念及“困境儿童”的保障原则》一文中提到，关于困境儿童的外延，目前学术界的看法比较一致，认为困境儿童应当包括孤儿（含弃婴）、事实无人抚养儿童、流浪儿童、受暴力侵害儿童、艾滋病感染儿童、患重病或罕见病的儿童等群体[1]。学者卢智娟认为，困境儿童是指父母双方不能或不能完全履行监护责任的未满18周岁的未成年人[2]。综合以上观点，笔者认为，困境儿童主要是指儿童个体身心存在问题以及失去监护人保护和照料的未成年人。

（二）困境儿童的生存状况

由于困境儿童自身存在某种缺陷、家庭经济条件差、监护人监护不到位等种种因素，使得困境儿童的衣食住行、就医就学等物质生活得不到保障;人身安全受到种种威胁，如欺凌、虐待、性侵等。可以说，困境儿童的生存状况令人堪忧，主要表现在以下几个方面：一是困境儿童生活水平低下，营养不良，体弱多病，健康状况不佳;二是困境儿童得到的监护人的监护和照料少，对人冷淡，性格孤僻，不善与人交往，容易受到同龄人的欺凌和殴打等，面临人身安全威胁;三是困境儿童的学业教育帮扶不足，学习困难，不自信，遇到有作业困难时得不到及时有效的辅导，学习成绩不佳。

二、困境儿童致困原因分析

致使儿童陷入困境的原因涉及方方面面。笔者通过对现有文献研究进行了梳理和总结后发现学术界普遍认为，儿童陷入各种困境中主要是由主观和客观两个方面因素造成的。一是儿童由于自身心理和生理上存在先天性缺陷，面临遭人歧视、虐待以及遗弃的困境，如残疾儿童、重病儿童、弃婴;二是由于家庭结构不完整，儿童失去依靠，如流浪儿童、父母监狱服刑留守儿童;三是由于监护人对儿童的监护不及时、不到位，致使儿童受到欺凌、性侵等不法侵害。在现有研究的基础上，笔者从家庭、学校、国家社会和个体四个维度对困境儿童的致困具体原因作了进一步分析和探究。

（一）家庭方面

致使儿童陷入困境的家庭因素主要包括：监护人就业情况，学历高低，身体健康状况等，具体体现在以下几个方面。

就业难，家庭经济贫困，生活保障困难，居住环境差，容易引发各种疾病。固定的经济收入是人生存和发展的物质基础，但是对于重病和患有罕见病的困境儿童家庭来说，由于长期受到疾病的困扰，而且没有固定的经济来源，难以承担高昂的医药费。另外，对于重残的困境儿童家庭来说，家庭日常开销主要是靠国家政府提供的低保救济来支撑，居住条件比较差，这在一定程度上，加剧了儿童的患病几率。

监护主体总体状况状欠佳，监护人年龄大，文化水平低，身体健康状况不好。作为困境儿童的主要依靠，监护人对困境儿童的关爱和照料具有无可替代的作用。2018年学者武艳华、周辉在困境儿童的多重风险及家庭支持体系研究中整理困境儿童的照料和监护情况时发现，除父母双方照料与监护的情况外，绝大多数是由外公外婆，爷爷奶奶等近亲属进行照料和监护[3]。由此可见，大多数困境儿童的监护人受教育程度低，文化水平较低，而且年龄较高（多为爷爷奶奶），他们的健康状况有一定问题，无法时刻对困境儿童进行监护和照料，在困境儿童受到人身安全威胁时，不能及时给予保护。另外在困境儿童的學业这方面，由于自己文化水平低，能力有限，不能对其进行必要的监督和辅导。导致困境儿童学业成绩不佳。

父母婚姻关系不完整，家庭经济和教育开支大，困境儿童辍学现象突出。健全的家庭结构是儿童能否健康快乐的成长条件之一，父母是孩子的第一监护人和第一任老师。对于由于父母一方死亡、走丢、入狱服刑或者离异造成的婚姻关系不完整的单亲结构家庭来说，劳动力减少，经济收入减倍，无力承担困境儿童的学杂费等，辍学现象严重。另外，部分单亲家庭结构的监护人为了支撑孩子上学，常年外出打工，疏于对孩子的管教，导致这类困境儿童因无人管教，在学习方面，自我约束和自我管理能力较差，问题长期积累下来，严重影响到他们的学业成绩。

（二）学校方面

教育对青少年儿童的身心发展起重要的主导作用，而学校是儿童接受教育的主要活动场所。因此学校教育对困境儿童的成长成才显得格外重要。学校校领导、班主任、课任老师对困境儿童的尊重和关爱也是影响困境儿童健康成长的重要因素之一。困境儿童容易因为家庭条件不好，物质和精神方面得不到满足，内心敏感脆弱，自信心不高，自尊心比较强。家庭经济贫困无力承担课后补习班辅导，在学习方面得不到指导，学业成绩不好，容易受到班主任忽视，课任老师的打击等。

（三）国家和社会层面

困境儿童问题层出不穷，一直以来都受到国家的高度重视，近十多年来，也相继出台了一系列相关的法律政策对困境儿童实施社会救助和社会保护。但是这远远不能满足困境儿童的现实需求。

国家对困境儿童的摸底情况不精准，出现遗漏的现象。由于国家人口众多，帮扶覆盖范围小，资金投入力度相对低，有现实需要救助却得不到救助的问题普遍存在。

随着市场经济的快速发展，总体经济水平在提升，物价也持续上升，而国家对困境儿童的低保政策更新速度赶不上物价水平的上升速度，每个月几百块钱的救济依然难以满足困境家庭最基本的经济需求。

社会热心人士、公益组织和单位面对日益凸显的困境儿童问题，也展开了一系列的社会救助和保护措施，希望对困境儿童问题的解决有一些作用，但往往心有余而力不足。一方面，社会组织和热心人士的帮扶资金有限，不能满足困境儿童的全部需要;另一方面，他们的社会救助和保护能力不足，处理各方面还不够专业，大多停留在“授人以鱼”的物质层面上，忽视了困境儿童的内心问题。

（四）儿童自身因素

众所周知，遗传为青少年儿童的身心发展提供了物质前提。因此，遗传因素也是致使儿童陷入困境的因素之一。部分困境儿童患有先天性遗传病的（如侏儒、畸形、聋哑等特殊困境儿童）和先天心理疾病的（如精神病、自闭症、抑郁症等）。这类特殊困境儿童的生理及心理方面或多或少存在一定问题，内心敏感孤僻，不善于人交往，班级融入状况较差，学校适应情况较差，容易受到社会歧视和排斥，社会交往和融入能力很低等问题严重阻碍了困境儿童的健康成长。另外，学习理论创始人班杜拉提出的自我效能感理论对儿童的学习发展具有重要的影响作用，班杜拉认为，人类的行为不仅受行为结果的影响，而且受通过人的认知形成的对自我行为能力与行为结果的期望的影响[4]。可见，一定自我效能感能够促进儿童积极主动的去学习。

三、结语

少年强则国强，儿童的健康成长应该得到国家、社会、学校、社区的共同关注和关心。美国著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中提出了重要的需要层次理论，作者将人的需要分为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要五个层次，并明确指出，这是一个从低级到高级不断发展的过程。也就是说，只有最低级的生存需求得到满足以后，才有能力去追求更高层次的成长需求。而困境儿童面临家庭经济贫困，容易受到歧视和排斥，他们的生理、安全、归属和爱自己尊重的需要都很难得到满足，自然就无法追求高層次的自我实现的需求。因此国家和社会应该对困境儿童这一特殊儿童群体给予更多的救助和保护，为他们的成长成才提供良好的生存及成长环境。

参考文献：

[1]陈鲁南.“困境儿童”的概念及“困境儿童”的保障原则[J].社会福利，2012（7）：27-28.

[2]卢智娟.困境儿童分类保障机制研究[D].长沙：湖南师范大学，2017.

[3]武艳华，周辉.困境儿童的多重风险及家庭支持体系研究——以南京市X区127例困境儿童为例[J].南京晓庄学院学报，2018，34（1）：71-76.

[4]Bandura，Albert.Socialfoundationsofthoughtandaction：asocialcognitivetheory[M].NewJersey：Prentice-Hall，1986.