浅谈小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

摘 要：新时期，为了不断提高小学音乐教学水平，要重视培养学生学习兴趣，本文结合对学生兴趣激发的研究，总结了有效的培养策略，希望分析能够为小学生日后发展奠定良好基础，同时也希望通过进一步阐述，能够不断提高小学音乐教学水平，从而为相关教师提供有效教学参考。

关键词：小学音乐;兴趣激发;培养策略

对于小学生来说，年龄较小，在音乐学习过程，需要教师构建更加高效的教学课堂，从而才能培养学生学习兴趣，以更好地为音乐教学活动开展提供有效助力，本文通过实践研究，结合小学音乐教学实际，总结了小学音乐教学兴趣培养的重要意义，提出了具体的培养途径。

一、 小学音乐教学兴趣培养的重要意义

在我国教育部针对小学教育的新一轮改革要求中明确指出，在小学阶段的音乐教学中，不仅对其理论知识的教育工作有了具体的方向和指明，更要求小学音乐将作为素质教育的有效抓手。首先，通过培养学生的音乐学习兴趣，为其提升自己的艺术素养提供了方法。音乐是非常典型的启蒙性质课程之一，能够通过音乐的学习，帮助学生在智力水平、素质水平等得到有效的提高与完善。与此同时，通过音乐丰富多彩的内容与具体形象的画面内容，能够帮助学生进一步提升自己的鉴赏能力，使其日后的学习工作奠定殷实的基础，同时帮助学生从压力较大的日常学习中有效释放出来，帮助学生真正意义上达到了“德、智、体、美、劳”的全面发展。此外，激发音乐学习的兴趣，助力学生更好成长。音乐区别于逻辑思维能力要求较高的理工科课程，音乐课程具备非常明显的启蒙作用与价值，能够帮助学生学会更为合理的表达自己的思想感情，同时音乐课程的氛围也更为轻松、愉悦，能够最大程度上激发学生的学习积极性，为后续其他学科的学习做好铺垫，可以说音乐课程是小学阶段必不可少的一项工具性学科，具备很强的学习价值与意义。

二、 小学音乐教育中学生学习兴趣的激发策略

（一）创设情境启发学生表现美，激发学生学习音乐的兴趣

适当的情景是帮助学生提升学习音乐积极性的重要措施之一，所谓的情景，指的是根据教学的内容，所营造出来为学生学习的意境。可将学生的学习过程理解为演员发挥的舞台，良好的情景才能催生最佳的学习效果。教师作为教学工作的主导者，应当尽量帮助学生融入学习的氛围之中，为学生设计良好、合理的学习情景与氛围，从而让学生在不知不觉中融入学习的状态，收获最佳的学习效果。例如，在进行儿童歌曲《开火车》的教学过程之中，如果教师仅仅是照本宣科式地进行歌词的讲解与录音的聆听，即使学生学会了如何演唱，但也无法深刻体会音乐背后作者的思想感情，导致表演的效果不尽人如意。对此，教师可用提问的方式创建情景，询问学生是否有坐火车的经历，当时是什么心情？而这样的询问能够有效激发学生回答的欲望，纷纷表示自己有过坐火车的经历。而此时教师需要做到循循善诱，继续深入提问学生如果火车开往你现在最想去的地方，听着火车“咔嚓、咔嚓”的启动声音，此时你的心情是什么样的？而学生的兴趣此时能够被全面调度，都争先恐后地发表自己的想法与见解。而此时教师需要进一步深入启发学生，让学生前往自己现在最想去的地方，如上海、北京、海南岛、广州、内蒙古等，让学生能够最大程度上融入教师所设置的教学情境里来，此刻教师再次播放背景音乐，能够最大程度上激发学生的欢乐心情，仿佛学生已经置身于前往自己心仪之地的火车一般，在唱歌的时候能够更好融入感情。此外，学生之间的眼神交流、神态交流等也更为密集，甚至部分学生会开心到不自觉地手舞足蹈起来，这样的教学氛围不仅更为开放、活泼，还能够进一步激发学生的学习兴趣，课程的效果也更好。

（二）重视欣赏教学，积累音乐知识，提高鉴赏能力

《音乐课程标准》中指出通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。培养学生最有效的方法就是欣赏教学。所以教师除了要将基本的理论知识教学给学生以外，还需要让学生以审美的态度展开音乐学习，帮助学生的鉴赏能力得到更好提升，音乐鉴赏能够帮助学生更为系统性地进行音乐学习，为其日后的深入学习工作，提供有力的支持和保障。在目前我国小学阶段的音乐课程上，每一个课程都有具体的目标以及主题，教师要对其进行准确的分析与推演，帮助学生更为深入浅出地了解到歌曲背后的价值，即使小学生的理解能力和语文水平相对较为薄弱，但教师也要尽可能地帮助学生学会赏析音乐，教师可辅助使用图片、视频等多元化的方式展开教学，加强学生的理解效果并减低歌曲的学习难度。例如，在进行课程《中华人民共和国国歌》的学习过程中，教师可搭配奥运会运动员奏响国歌时候的情景以及学校每周升旗仪式的画面搭配学习，帮助学生有效理解国歌的意义与价值，深刻感受到来自国歌的庄严、肃穆的情感，并融入相关的爱国主义教育工作，驱动情感的升华。在体会音乐背后的思想感情与情绪之后，教师还需要将歌曲的乐理知识进行有效的分析和教学，让学生体会到节奏的快慢、节拍的变化、音乐的装饰等，即使是音乐中的某一个小节，也能够进一步提升学生的学习想象力、创造力，为后续的深入教学工作奠定殷实的基础，获得深刻且多元化的教学目的。

（三）通过音乐考试活泼多样，提高学生学习积极性

区别于文化课程的考试，音乐考试的内容更为开放，也没有一个固定的要求与刻板概念，为了进一步激發学生的学习兴趣，教师也要对其考试营造一个更为开放、热烈的氛围，可先进行考试，后公布结果与过程，让学生做到无压力、无负担地参与到音乐考试中来。根据以往的教学经验来看，小学音乐考试为了进一步激发学生的兴趣与主动性，可采取小组考试的方式来推进。让学生之间互相自由组成不同的学习小组，让学生根据音乐的喜好以及自身的兴趣特点，进行组合式的表演。例如部分学生喜欢唱歌，有些学生则更偏好舞蹈，部分学生则对乐器的兴趣更为浓厚，教师要让学生都发挥自己的特长和喜好，不仅能够最大程度上发挥最佳的状态，还能够让考试更为简化、容易。另外教师还可把考试改变成“百花音乐会”“小精灵音乐会”“我是小小音乐家”等学生喜爱的班级音乐会的形式，要求学生每人在本学期所学唱歌曲中，自选一首歌曲，事前做好准备，唱时走向讲台，面向全体学生演唱。通过这样的方式，能够帮助学生更好展现自己。在点评的时候，除了教师的客观分析以外，还可以让学生之间互相讨论、互相点评，帮助引导学生能够更好聆听其他人的演唱，从中吸收他人的优势，在活跃课程氛围的同时，在不知不觉中完成了考核的目的。

（四）通过合作学习，激发和培养小学生学习音乐的兴趣

不同于其他课程由教师主导，音乐课程高度强调了学生的自主学习能力，而合作学习即为最好激发学生自主探究学习的方式，让学生合作学习不仅能够更好夯实音乐学习效果，还能够帮助学生提升自己的合作精神与意识，加强学生之间的交流、互动，是目前最为有效的教学策略之一。通过合作学习的方式，能够帮助学生最大程度上挖掘音乐学习的兴趣与价值，在方法上相较于学生被动学习效率更高。因此，在小学音乐教育的过程中，教师应当主动采用合作学习的模式，激发学生的学习好奇心。在小组合作学习的过程中，学生能够更好自我发表意见，达到共同学习的目的。教师可让每个学习小组推选一个小组长，组长的作用即为总结学生的意见与想法，同时作为代表与其他的学习小组之间交流和互动，分享自己的意见和想法，不仅帮助本小组有效改善自己学习过程中的不足，还能够更好激发小学生对音乐学习的好奇心与学习兴趣。作为教师，要鼓励每一位学生都能够自主发表自己的意见和想法，以求获得最佳的学习效果。需要注意的是，教师要时刻观察学生的学习状态，一旦学生出现迷茫、无法解决问题的时候，教师需要予以针对性的指导和帮助，以求帮助其更好克服困难，避免难度过大的问题降低了学生音乐学习的兴趣与积极性。合作学习与教师的帮助密不可分，只有真正意义上做到各司其职，才能帮助学生最大程度上提升自己的学习兴趣。

（五）游戏运用，诱发音乐兴趣

对于低年级的学生来说，游戏是他们乐此不疲的活动，教师应很好地利用低年级小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情，将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起，让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦。通过更为开心、开放的游戏环节，能够帮助学生舒展自己的身躯，同时更进一步激发了学生的表现力与想象力，以更为活泼的氛围融入音乐课程的学习工作，教师也能够更好完成音乐课程的教授任务。例如，可进行“猜猜我是谁”的游戏，让教师使用不同的乐器演奏，让学生猜测演奏的乐器是什么？通过灵活多变的节奏以及不同的演奏方式，能够帮助学生极大程度上激发对音乐课程的好奇心，不仅进一步夯实了对乐器学习的自信心，还能够帮助学生活跃自己的学习氛围，了解到乐器表达不同情感或同一首曲子之间的差别与联系，这样的游戏不仅帮助学生开动脑筋，更让学生将学习到的理论知识结合了实践，真正意义上达到了“学以致用”的教学目的，深化了音乐课程的价值与意义。又如，在进行《郊游》这首歌的教学工作之中，教师可让学生之间互相拉手，模拟郊游时候的步伐状态，营造一个高度还原且开放的学习氛围，让学生更好理解歌曲背后的思想情感，演唱的时候更为饱满、有趣。但需要注意的是，音乐游戏的最终目的仍然是服务于课程教学的本身。教师切忌一味追求学生之间开心的氛围，而忽略了教学的本职工作，只有有效利用好游戏，才能获得最佳的学习效果。

三、 结束语

总之，随着新时期发展，在有效的研究小学音乐教学过程，要重视尊重学生学习实际，以激发学生兴趣为主，有效地构建更加高效的教学课堂，从而才能进一步迎合时代发展，不断提高学生音乐素养，为学生日后发展提供有效保证。希望通过以上阐述，能够进一步提高小学音乐教学有效性。

参考文献：

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作者简介：郭小华，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第三小学。