初中物理生活化教学的策略分析

摘 要：在初中物理教学中，引入生活化教学能够通过生活中的内容将一些抽象性的物理知识简单化，帮助更好的理解和接受知识点，同时生活化教学还能让学生学会观察生活，了解生活中的物理规律，从而有效激发学生学习物理的兴趣和积极性，保证物理教学效果。本文首先分析了当前初中物理生活化教学中存在的问题，然后探究初中物理生活化教学的原则和具体实施策略，以供参考。

关键词：初中物理;生活化教学;教学策略

物理是一门典型的理科性学科，在初中物理教学中，蕴含了许多抽象性的知识点，学生学习难度普遍较大。在传统教学模式当中，很多教师喜欢采取灌输式教学法，要求学生死记硬背，学生的学习效率比较差。事实上，在日常生活当中，包含了很多物理知识点，所以教师可以将生活化教学引入到初中物理教学中，从学生实际生活入手，为学生创设更加真实、趣味性的教学情境，将学生学习兴趣和积极性有效激发出来，从而引导学生主动探究和学习，教学质量也能得到保证。

一、 当前初中物理生活化教学中存在的问题

物理主要是对物质世界变化进行研究的一门科学，属于自然科学的一种。因此，将生活化教学引入初中物理教学中意义重大。但是当前我国大多数初中物理教师开展生活化教学时都存在一定的问题，具体表现在：其一，没有将物理知识点与生活相互联系起来。受到传统教学模式的影响，在当前初中物理课堂教学当中，很多教师依然过于重视理论知识点的教学，将大量的教学时间浪费在概念和公式的教学当中，很少将物理知识与实际生活联系起来，加上部分教师对生活化教学的重视度不足，在这种情况下，生活化教学效果将会受到严重影响。其二，忽视了生活化情境的创设。对于初中生而言，学习环境对其影响巨大，所以想要更好地开展生活化教学，教师就需要更加重视营造良好的生活化情境。但是在实际教学过程中，很多教师依然习惯性以成绩为主，忽视了生活情境的重要性，导致学生在日常学习过程中，通常需要将大量的时间花费在解答物理题目之上，生活教育相对比较缺乏。其三，忽视了学生的体验过程。在初中物理教学中，物理实验属于重要的组成部分，通过物理实验，学生能够更好地了解一些物理原理，从而得到更好的学习体验。但是在当前课堂教学中，很多教师没有重视物理实验，对学生动手能力的培养也多有忽视，导致学生体验过程比较少，对物理知识的理解也相對片面，不利于物理教学质量的提升。

二、 初中物理生活化教学的原则

想要真正将生活化教学融入初中物理教学中，教师还需要尊重生活化教学的原则，以下针对初中物理生活化教学原则进行具体分析：其一，主体性原则。在生活化教学中，学生是教学活动的主体，教师的教学设计都是围绕学生进行的，所以初中物理教师在开展生活化教学的时候，首先应该尊重学生为主体的原则，注意调动学生学习的积极性和主动性，让学生能够主动参与到课堂教学中，更好地保证物理教学效果。其二，生活性原则。教师在开展生活化教学的时候，还需要将物理知识与实际生活有效的结合到一起，利用生活中的现象来解释一些物理知识点，为学生营造生活情境，所以还需要遵循生活性原则。其三，发展性原则。生活化教学本质是为学生服务的，也就是说教师在开展生活化教学的时候，需要促进学生全面、综合、可持续发展，将学生潜在的能力挖掘出来，为学生以后的学习和生活奠定坚实的基础。所以发展性原则同样属于生活化教学的主要原则之一。其四，渗透性原则。物理知识在生活中无处不在，所以开展生活化教学时，教师不需要刻意地强调生活化，而是应该将物理知识融入学生的实际生活当中，学生在实际生活中也能不断地学习物理知识，学习效率和积极性也会随之提升。

三、 初中物理生活化教学的具体策略

（一）在课堂教学中引入生活化

初中物理教学中，课堂教学属于重点环节，所以想要将生活化教学引入到初中物理教学中，教师还需要更加重视生活化教学与课堂教学的融合，将生活化的内容引入到课堂教学中，从而保证课堂教学质量。首先，教师可以让学生联系自己实际生活中的实例，通过这种方式来帮助学生建立良好的学习情境。例如，在“浮力”一课教学中，教师可以事先准备好一盆水，然后在课堂上折一个小纸船放在水中，让学生充分感受到浮力的相关概念，之后还可以联系生活中轮船能够在水中行走的例子，加深学生对浮力的认识和理解。其次，引入一些生活中的趣味性问题，为学生创设良好的问题情境。课堂提问是课堂教学中必不可少的环节，所以教师在开展生活化教学的时候，可以将生活中一些有趣的问题引入到课堂教学中，通过创设趣味性的问题情境，激发学生学习主动性，让学生积极思考，调动课堂氛围，学生也能从中学习到更多的物理知识。同样以“浮力”为例，教师可以引入三国中“曹冲称象”的故事，让学生思考“为什么可以通过称量船内石头的重量来得到大象的重量？”通过生活中的趣味性问题，教学内容更为丰富，学生学习积极性也会更高。再次，引入生动形象的图例，加深学生对物理知识的理解。物理是一门典型的理科性学科，所以在物理教学中，包含了很多抽象性的知识点，部分知识点学生学习难度相对较大，所以教师就可以将生活中的图例引入到课堂教学中，将一些抽象性的知识以更加直观的方式展示出来，让学生能够更好地理解和接受，学生印象也会更加深刻。例如，在“大气压强”一课教学中，教师就可以引入矿泉水瓶的实验，先将矿泉水瓶装满水，然后将其倒扣到水盆中，缓慢地将矿泉水瓶向上提起，这时候学生就会发现，只要将瓶口保持在水面下，矿泉水瓶中的水就不会从里面流出来，通过这种趣味性的小实验，学生对大气压强的相关认识也会更加直观。最后，利用多媒体等教学方式，展示真实的物理情境。近年来，我国信息技术发展十分迅速，多媒体教学在我国运用十分广泛，因此教师在开展生活化教学的时候，也可以将多媒体教学技术充分运用到课堂教学中，利用多媒体教学工具将一些真实的物理情境展示给学生，让学生更好地理解和掌握物理知识。例如，在“流体压强与流速的关系”一课教学中，很多学生难以理解里面的知识点，而想要用真实的实验向学生展示难度又比较大，这时候教师就可以利用多媒体教学工具，给学生播放飞机起飞时双翼的受力图解，通过这种方式，帮助学生更好的理解和接受。

（二）在理论性知识教学引入生活化

初中物理教学中，往往包含了很多概念性知识点以及一些物理公式、物理规律等，如果采取传统的教学方式，学生理解和接受难度比较大。所以，在这类理论性知识的教学中，教师就可以将生活化教学引入其中，更好地保证教学效果。首先，在概念性知识教学中，教师可以先分析这些物理概念的本质，然后找到其共同特征和相关因素，再引入生活中的经验，帮助学生理解。例如，在“磁场”相关概念教学中，由于磁场摸不着看不见，学生理解起来就比较困难，这时候教师可以引入生活中一些具体的磁场运用情况来进行教学，类似“指南针”等，通过实际化的教学内容，能帮助学生更好的理解和接受。其次，在物理规律教学中，教师可以将物理规律与一些生活实例有效地结合起来，然后引导学生进行归纳总结，学生学习难度将会大大降低。例如，在“光的反射”相关定律教学中，教师可以引入红外线镜子的实验，让学生观察光的反射具体过程，学生对光的反射定律也会更加理解。最后，在物理探究性活动中引入生活化。物理是一门自然科学，所以探究性活动是必不可少的，尤其是在新课改之后，课程标准中对探究性活动提出了更高的要求，所以教师还需要将生活化教学引入到探究性活动当中，将物理知识与学生的实际生活融合起来，从而锻炼和培养学生的物理思维。例如，在“浮力”教学中，教师就可以给学生准备实验工具，然后让学生自己设计实验，测量铁塊的浮力，学生在设计实验的过程中，对相关知识点也会更加理解。

（三）在课后延伸中引入生活化

课堂教学时间是有限的，所以想要更好的保证物理教学效果，教师还需要打破课堂的局限性，将物理教学延伸到课外。因此，生活化教学也需要充分运用于课后学习中。首先，教师可以给学生设计一些生活化的练习。例如，在“生活中的透镜”教学之后，教师可以让学生去寻找生活中的透镜，并且分析它们的用途。其次，教师可以布置一些体验性的作业。在完成课堂教学后，为了培养学生的动手能力，教师可以设计一些体验性、参与性的活动，让学生动手实践，体验物理的乐趣。例如，在“杠杆”一课教学中，教师可以让学生利用家里的东西，自己设计一些杠杆的小实验，从而体会杠杆原理的神奇。

四、 结语

综上所述，在初中物理教学中开展生活化教学能够起到比较好的教学效果，所以教师还应该更加重视生活化教学的运用，利用生活化教学为学生营造良好的教学情景，帮助学生更好地理解物理知识，同时也能激发学生学习兴趣，从而更好地保证物理课堂教学质量。

参考文献：

[1]李正海.新课改下初中物理生活化教学对策[J].西部素质教育，2017，25（13）：257.

[2]李君强.试论初中物理教学生活化的认识与实践[J].祖国，2017，13（5）：263.

[3]梁喆.融合项目式与生活化的物理实验教学[J].中小学数字化教学，2018，10（7）：55-57.

[4]贺君.浅谈中职物理生活化教学策略[J].科教文汇，2018，No.428（7）：122-123.

[5]魏占生.初中物理生活化教学策略探讨[J].华夏教师，2018，No.091（7）：34-35.

[6]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018，36（2）：186-187.

[7]童树军.探究初中物理教学生活化的策略[J].科学咨询（教育科研），2018，No.594（7）：140.

作者简介：于长龙，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡初级中学。