初中信息技术课堂差异教学探讨

摘 要：随着当前我国的教育改革的深化推进，初中阶段作为学生学习的黄金时期，这就需要注重在信息技术课堂教学方面进行创新模式，为学生高效地学习信息技术知识起到积极促进作用。基于此，本文先就初中信息技术课堂特征以及教学问题简要阐述，然后就初中信息技术课堂差异教学的措施详细探究，希冀能从理论层面就差异教学的研究，能对提升信息技术课堂教学质量起到促进作用。

关键词：初中;信息技术;差异教学

一、 引言

信息化的时代下，初中信息技术课堂教学就要注重培养学生综合性的素质，让学生熟练掌握信息技术知识和技能，为其后续的学习发展打下坚实基础。新课程标准中也对初中信息技术教学有着新的要求，要注重学生理论和实践并重，促进学生高效化学习信息技术知识。传统的教学模式已经不能适应当前学生学习发展需求，将差异教学融入信息技术课堂中就显得格外重要。

二、 初中信息技术课堂特征以及教学问题

（一）初中信息技术课堂特征

初中阶段是学生学习信息技术知识的重要时期，信息技术课和其他的课程相比也有着比较独特的特征，体现在以下几个层面。

1. 實践性强

信息技术课程是实践的课程，是在应用基础上开展的课程，注重学生从实践当中学习知识。在信息技术教材当中也有任务驱动学习方式，倡导学生主动探究以及合作交流，让学生的实践能力在活动练习中不断提升。

2. 内容开放

信息技术课程教学的内容比较多样，都是生活当中应用的基础知识和技能，通过信息技术课程的开设，就是要培养学生在信息化时代中所需要掌握的基础性技术素质，适应未来的发展环境。所以信息技术的教学内容会和新时期的最新信息技术相联系，多方面吸收到课堂中去，丰富学生的知识，开阔学生眼界。

3. 交互性强

信息技术课程的知识学习是需要人机互动以及师生互动的，所以在交互性的特征上表现的比较明显。操作计算机的选择步骤复杂，这就需要针对不同的情况来进行演示，让学生能够明白具体的操作流程，在这一过程中的交互反馈就比较突出。

（二）初中信息技术课堂教学问题

从当前初中信息技术课堂教学的现状能发现，又有受到传统教学观念因素影响，信息技术教学中存在的问题还比较多样，主要有以下几点。

1. 教学观念没有及时转变

新课程教学改革中对信息技术课堂教学提出了更高的要求，而教师在实际课堂教学中并没有及时转变观念，应试教育的影响比较深，学校的领导层以及教师和学生对信息技术课程重视度并不高，将信息技术课程作为副课看待。信息技术教师在教学观念方面落后，没有创新教学的模式，依然是采取传统灌输式的教学方法，这就不利于学生高效学习信息技术知识。

2. 教学目标没有明确

信息技术课堂教学质量的提升，首先就要能有明确化的目标，这样才能真正有助于让学生有的放矢地学习，才能有助于提高信息技术课堂教学的整体质量。计算机课向着信息技术课的转变中，应试教育也向着素质教育的方向转变，在信息技术课堂教学中要明确教学的目标，培养学生综合信息技术素养，这样才能促进学生可持续学习发展。而在实际教学当中并没有在这一方面加强重视，教学目标不明确，造成了教学效果差的问题。

3. 教学方法模式不科学

初中阶段信息技术课堂教学当中在方法以及模式的运用方面还存在着不足之处，教师在教学方法的应用上依然是照本宣科的讲述，注重理论知识讲述，而缺乏实践锻炼，学生在信息技术的知识学习方面没有达到目标。教师所掌握的零散的方法都是比较传统的，没有和新课程改革发展的要求相契合，不注重教学手段创新应用，整体的教学模式应用比较滞后，这些都不利于信息技术教学的发展。

三、 初中信息技术课堂差异教学措施

初中信息技术课堂差异教学的实施过程中，要充分注重结合实际教学的内容进行教学活动，以下几点可供参考。

（一）生理面学习风格差异教学策略

差异教学措施的实施需要针对不同生理类型的学生展开教学，对于视觉听觉动觉型的学生学习风格差异教学过程策略的实施中，就要满足学生信息感觉通道偏好，这样才能有助于提升学生学习质量和效率。实施差异教学的时候，可通过调整座位的方式来进行优化课堂环境，或者是宽松坐姿要求，教师在信息技术课程教学当中要对听觉型风格类型明显的学生加强重视，这一类型等而学生对有声讲解的依赖比较强，在教师讲课的声音不是很大的情况下，距离远，这就会使得这一类型的学生听不清，影响学生学习的效果。而对于动觉型的学生不能坐一起，信息技术课堂相对来说是活跃的，如果将动觉型的学生放在一起，必然会显得比较嘈杂，所以要通过周围学生创造安稳环境约束这一类型的学生。通过让学生以宽松的坐姿进行学习，这样能有助于为学生创造轻松的学习氛围，让学生更愿意主动地学习信息技术知识。

例如：信息技术教学当中，在为学生讲述信息与信息技术的知识点的时候，涉及的内容主要就是信息和信息技术的概念，让学生能树立对信息技术的正确态度和使用习惯。教学中制订好教学的目标，将知识技能、过程方法、情感态度价值观这一三维目标明确化，让学生下列举什么是信息和信息技术，说出两者的含义以及信息的表现形式。而在过程和方法方面，就要注重让学生自主探索获得知识，情感态度价值观教学目标方面，要让学生体会信息以及信息技术重要性，辨别哪些使用信息技术行为是好的和坏的。可以通过声音播放以及视频的观看，让学生感受到不同的感官刺激的效果，激发学生学习信息技术的积极性，在教师的引导下，针对不同学习风格的学生开展相应的教学活动，促进学生高效学习。

（二）自主学习和后指导差异教学策略

初中阶段的信息技术课程教学采取差异教学的方式，这就需要结合不同的情况来创新教学模式，将学生自主学习和教师后指导的差异模式加以科学化应用，这就能促进学生良好学习。差异性的教学要能考虑到学生的不同准备水平以及兴趣和风格，教师要承认学生的差异并尊重学生的差异，通过前测来了解学生的差异状况，对于不同差异的学生来制订相适应的目标，为学生提供不同程度的帮助。学生在学习当中也能结合自己的学习能力来选择相应的学习目标，以多样化的形式促进学生积极主动的学习。在前测的环节实施中，主要是对学生差异状况进行了解，然后结合不同风格的学生创建多元化帮学的环境，满足学生多样的学习需求，教师在实际教学当中可通过提供教学网站以及录像等方式，对学生进行相应的指导。

例如：信息技术课程教学中在运用自主学习和后指导的差异教学模式的时候，导入课题内容，吸引学生注意力，让学生对学习的目标要明确化，让学生能够心中有数。可为学生设计问题进行导入，和学生共同完成一个小活动。如设计封面封底的活动中，让学生设计奥运会的宣传海报，设计封面封底，为学生提出要求让学生进行自主设计，为学生分成不同的任务，学习能力薄弱的学生可设计简单一些的，实践能力强的学生可设计复杂一些的内容。在这一过程中教师要对学生提供帮助，让学生能够顺利地完成。不同的学生所遇到的问题是不同的，教师在指导的过程中就要以不同的方法来应对。

（三）灵活多样方法促进差异教学

初中阶段信息技术的教学过程中，要充分注重方法的灵活运用，结合不同层次的学生实施不同的教学方法，最大程度地满足学生学习的需求。如通过分组合作的差异教学方法，让学生进行合作学习，这样在一组之中就会有不同学习层次的学生，给小组成员分配不同的学习任务，小组成员之间就能相互的帮助，结合特别的需求进行分组，最大化减少差距，通过这样的方式就能有助于提升教学的整体质量。针对有差异性的学生也可通过单独辅导的方式展开教学，学习基础薄弱的学生，帮助学生找到问题的原因，并为学生提供合适的學习方法，促进学生高效化学习。

（四）差异教学要注重要点把握

初中阶段信息技术课堂教学中采取差异性的教学方式有着其必要性，由于学生的学习起点水平是不同的，有的学生动手实践能力比较强，但有着学生动手实践能力比较薄弱，倘若采取统一化的教学方式开展教学活动，这就必然不利于学生共同进步。加上学生学习风格以及兴趣也存在着不同之处，教学当中如果统一的安排任务，这就必然不利于学生高效化学习信息技术知识。学生能力多元发展以及社会对多元人才的需要，这也需要采取差异性的教学方式，针对不同的学生采取不同的方法，如此才能满足多元人才的培养需要。另外，信息技术和其他的课程相比较来说，采用差异教学也有着鲜明的优势，学生能结合计算机反馈来及时矫正自己学习，针对不同学习能力的学生及时性地传授学习方法，这样就能有助于集中化地解决问题。

四、 结语

总而言之，初中阶段信息技术课堂的教学过程中，要充分注重差异策略的科学实施，教师要对学生的实际学习情况有详细的了解认识，结合教学的内容进行优化，通过差异化的教学方式应用，就能促进学生良好学习。通过上文中对差异教学的探究能为实际信息技术教学起到积极促进作用。

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作者简介：李礼，吉林省长春市，吉林省长春市农安县第一中学。