英语教育中跨文化意识培养的若干思索

摘 要：英语和汉语是两个完全不同的语种，其文化背景也有很大的差异，在对学生进行英语教育的过程中，学生一般会受到母语文化的影响，从而使学生学习英语的效率受到影响，大大地降低了学生英语能力的提升，所以在英语教育中培养学生的跨文化意识十分重要。如何通过英语教育提高学生的跨文化意识，是现在所有英语老师在对学生进行英语教育过程中所要思考的问题。本文结合英语教育中跨文化意识培养的重要性，分析出在英语教学中关于跨文化意识培养还存在的问题，并提出几点培养学生跨文化意识的教学策略。

关键词：英语教育;跨文化意识;思索

随着我国社会的不断进步，与世界各国的往来越来越密切，而英语是强化了我国与各国之间的沟通交流的重要交际工具，所以我国十分重视对学生的英语教育。但是，因为中西方的生活习性以及人文地理存在着巨大的差异性，而且中西方的文化意识也存在着较大的差异，导致学生在接受英语教育的过程中，对中西方文化的意识都不够完善，阻碍了学生对英语学科的学习。从目前我国英语教育的现状来看，英语教育的质量还有待提高，在英语教育中应该加强对学生跨文化意识的培养。

一、 英语教育中跨文化意识培养的重要性

无论对学生进行哪一种语言的教学，都需要学生能够深入地了解该语言背后的文化，从而提升学生的语言文化素养，使学生能够更好地立足于社会。汉语是中国的文化代表，而英语是西方的文化代表，两种语种之间存在着一定的差异性，导致学生在学习英语的过程中遇到诸多问题，这时就需要英语老师在对学生进行英语教育的过程中，培养学生的跨文化意识，从而改善学生对英语学习的效率，提升学生的英语核心素养。关于在英语教育中培养学生的跨文化意识的重要性，主要有以下两点。

（一）有利于实现英语教育的目标

对学生进行英语教育的主要目的，是为了加强我国与其他国家的沟通联系。而一个国家的语言和文化有着不可分割的联系，语言承载着这个国家的特定文化背景，语言可以反映这个国家的文化。如果学生在学习英语的过程中，对其背后的文化没有了解，那么就无法熟练地掌握运用英语进行沟通的能力。

所以，在对学生进行英语教育时，需要培养学生的跨文化意识，使学生能够充分地了解所学英语知识背后的文化，拓展学生的英语知识层面，使学生的英语水平得到提高，提升学生的英语运用能力。

（二）顺应时代的发展需求

想要在社会中立足，那么熟练地掌握英语语言能力是十分重要的。但是对于学生而言，从小受到的汉语文化思维的影响，学生在学习英语的过程中接收能力不同，导致学生的英语水平不同，致使英语教育的教学质量得不到提升。而在对学生进行英语教育过程中，培养学生的跨文化意识，不但能够解决学生时常出现的“中国式英语”的现象，也能够帮助学生更好地了解和掌握所学的英语知识，从而推动学生英语水平的提升，为学生的未来发展打下良好基础。

二、 英语教育中关于跨文化意识培养还存在的问题

虽然在对学生进行英语教育的过程中，很多英语老师都了解培养学生的跨文化意识十分重要，但是取得的成果却与预期的教学成果有很大差距，导致这些现象的原因主要有以下两点。

（一）英语老师对培养学生跨文化意识的认识还不够

在实际教育中，部分英语老师对于培养学生的跨文化意识认识不够，受到传统教育思想理念的影响，部分的英语老师还是重视学生的英语成绩，而忽视了对学生其他能力的培养。因为英语试卷中听力与阅读部分的分值较高，所以英语老师在对学生进行教学的过程中，更多的是注重对学生这两方面技能的提升，主要提升学生的解题技巧，而没有为学生讲解这些知识背后的文化，导致学生成了“考试机器”，实践操作能力极低。

（二）对学生文化教学的重视度不够

与其他知识的教学相比，对学生进行文化教学具有一定的特殊性。部分英语老师在对学生进行跨文化意识培养时，对其重视度都不高，大多都是表现在形式上，并没有做充分的准备，导致学生并不能真正地接触到所学英语知识的背后文化，也就无法有效地培养学生的跨文化意识。

在英语教育中培养学生的跨文化意识并不是一定要在某一个特定的教学环节中，一个单词，一个简单的句子都可以引出背后的文化，使学生的跨文化意识得到提升。

三、 英语教育中跨文化意识培养的策略

（一）通过英语词汇挖掘其中的文化意蕴

词汇是构成语言的重要成分，词汇也是文化负载量最大的一部分，但是由于中西方文化之间的差异，并不是每一个词汇在另一种语言中都能够找到相对应的词汇。比如，在汉语词汇中，有“太极”“仁义”等，这些词汇在英语中是不能够找到与之相对应的英语词汇的;再比如，在英语词汇中，有一个词汇是“hippie”，这个英语词汇在汉语中也没有与之相对应的汉语词汇。但是在对学生进行英语教育的过程中，英语老师应该深入地挖掘英语词汇中的文化意义，从而帮助学生更好地掌握这些词语的意思，使学生能够将这些词汇准确地运用到实际交流中，明白中西方文化之间的差异。

例如，在英语教学中，有关于“dragon”这个词汇的学习，在进行汉语翻译时，这个词可翻译为“龙”，而龙对于中国人而言使吉祥的象征，是神圣的。但是在西方文化中，龙的形象类似与蜥蜴，是一种凶恶、凶残的禽兽，在西方文化中是指“凶残的人”。英语老师在对这个词汇进行讲解的时候，就可以深入挖掘其中的文化意蕴，引导学生通过这个词汇进行对比分析，不但能够使学生对我国“龙”这个词汇有一个更深的了解，也能够让学生感受到中西方文化之间的差异，加深了学生对“dragon”这个词汇的认知。

又例如，在我国，已婚人士向人介绍伴侣时都会称其为“愛人”，用英语翻译为“lover”，但是在西方文化中，“lover”的意思更偏向于“情人”，也是表达情感的意思。如果学生没有足够的跨文化意识，那么很有可能产生诸多不必要的误解。所以，在对学生进行英语教育时，要引导学生仔细地去分辨词汇的含义，并且能够深入地挖掘这些词汇背后的文化意蕴，这样才能够熟练地运用英语进行沟通，才不会造成笑话。

（二）引导学生从教学情境中培养自身的跨文化意识

对于学生而言，英语是学生所学习的第二门语言，但是长期受到汉语语言思维的影响，学生的英语思维会受到一定的影响。所以，英语老师在对学生进行英语教育的时候，要重视对学生的跨文化意识进行培养，增强学生对西方文化的了解度，结合学生的实际情况，为学生创设合适的教学情境，从中培养学生的跨文化意识。

例如，学生在接受英语教育的过程中，会接触到这样一篇教学文章：“If you go to the party，youll have a great time！”，英语老师在进行教学的时候，可以为学生创设一个参加聚会的情境，引导学生在进行情境交流时，运用所学的句型进行沟通。通过该种教学活动，学生不但可以熟练地掌握新学到的英语知识，也能够对西方的聚会文化有一定的了解，使学生感受到中西方聚会时的礼仪不同之处。

又例如，在学习关于旅游的英语知识时，英语老师可以为学生创设一个旅游的情境，让学生分别扮演导游和旅客，使学生能够真实地感受到旅游途中的知识，引导学生用英语进行交流，帮助学生更好地掌握与旅游相关的知识。通过为学生创设相应的教学情境，可以使学生感受到英语学习的兴趣，使学生能够全身心地投入英语学习之中，从而形成自主学习的习惯，充分地了解到中西方文化的差异。英语老师也可以通过多媒体为学生直观地展示各地的风土人情，使其感受到不同国家的文化差异，潜移默化地培养学生的跨文化意识。

（三）通过节日引导学生感悟不同国家的文化差异

对于学生而言，不管是中国的传统节日，还是西方节日，他们对于节日都有十分浓厚的兴趣，而通过对学生进行节日文化的教学，也可以使学生的跨文化意识得到培养。

在对学生进行英语教育时，英语老师可以向学生介绍不同国家的节日文化背景，引导学生去了解中西方节日的不同，使其感受到中西方文化的差别，从而使学生的跨文化意识得到培养。

例如，英语教学中有关于“Halloween”的教学内容，当老师对学生进行教学时，可以对中西方的传统节日进行详细的介绍，比如中国的春节（Spring Festival）、中秋节（MidAutumn Festival）等等，西方的圣诞节（Christmas）、感恩节（Thanksgiving）等等。

英语老师也可以在每个节日到来之前，引导学生去布置拥有节日氛围的课堂，不但能够使学生感受到节日的氛围，也能够借此让学生了解在不同节日里不同的节日习俗，从而提升学生的文化素养。而且中国的春节与西方的圣诞节十分相似，英语老师可以引导学生对这两个节日进行对比，学生会发现两种节日都会有送礼的环节，但是对于接收礼物的态度中西方也有不同，中国人在接受礼物时都会推脱一番，礼物也会在客人走之后再拆开，而西方人在接受礼物的时候会大方地接收，并且当众拆开礼物。通过对不同节日的直观对比，学生对于西方的文化有了更深的领悟，使学生能够更充分地了解到中西方文化之间的差异，从而提升学生的跨文化意识，帮助学生更好地掌握英语知识，提升学生的英语核心素养。

四、 结束语

在对学生进行英语教育过程中培养学生的跨文化意识，不但能够激发学生对英语学习的兴趣，使学生能够充分了解英语文化，从而与之产生共鸣，也能够帮助学生更好地理解所学的知识，并且能够对所学的英语知识进行熟练的掌握与运用。想要在英语教育中有效地培养学生的跨文化意识，就需要英语老师在进行教育的过程中，结合学生的发展需求，制定适合学生的教学内容，运用多元化的教学方法，挖掘英语词汇中的文化意蕴，为学生创设英语文化的教学情境，使学生能够真实地感受到中西方文化的差异，从而刺激学生跨文化思维的养成，使学生的英语核心素养得到大幅度提升。

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作者简介：王金玲，吉林省长春市，长春市九台区第四中学。