多媒体教学技术在小学数学教学中的应用分析

摘 要：目前，很多学校在开展课程的过程中越来越注重运用多媒体技术。多媒体教学技术应用到小学数学教学中，不仅能够为小学数学教学方法的创新提供了良好的机遇，还使得小学数学课堂上的知识内容变得更加直观和立体化。在小学数学教学的过程中运用多媒体技术，就是可以把一些抽象难以理解的数学概念转化成生动形象容易理解的图片、视频。本文对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行了分析，可以帮助小学生多方面、多方位的思考数学问题，以能够促进小学生在学习过程中的全面发展。

关键词：多媒体教学;小学数学;创新

一、 引言

虽然电子信息技术的快速发展使得多媒体技术在小学教学的过程中得到了广泛应用，但是由于多媒体技术的应用比较薄弱，还需要不断的进行完善与加强，所以为了使得小学数学教学课堂的教学效果逐步的提高，这篇文章对小学数学课堂如何使用多媒体技术进行了分析，以确保多媒体的技术能够在小学数学课堂上被合理应用。

二、 多媒体教学技术在小学数学课堂上应用的原则

（一）全面性与循序渐进性的原则

在小学数学课堂教学的过程中运用多媒体教学技术，教学设计应当从教学整体为出发点，按照小学生需要学习数学知识的内容进行合理的安排，确保自己的教学顺序是从简到繁，从易到难。并且还要求小学数学教师在遵循全面性与循序渐进性原则的基础上运用多媒体技术可以让小学数学知识更加形象化地让学生进行学习。

（二）协调均衡发展的原则

无论是在传统的小学数学课堂上还是在小学课堂上应用多媒体技术教学的新型课堂上，都需要要求小学数学教师在教学的过程中能够引导学生能够独立自主地进行数学问题的研究与探索，并且在此过程中能够不断地提高小学生的数学理论知识和数学技能等。因此，即使在小学数学课堂上采用多媒体技术，也不能够完全代替小学数学教师对学生的引导学习。与此同时，即使小学数学教师在数学课堂上利用多媒体技术也不能够完全代替自己在教学过程中的观点。除此之外，小学数学教师在教学的过程中利用多媒体技术不仅需要注重小学生数学理论知识掌握的熟练程度，更需要注重对小学数学技能和学习能力的培养。要求小学数学教师在开展数学课堂的过程中能够引导和培养学生，确保小学生协调均衡发展。

（三）反馈原则

因为很多的小学数学教师并不能够将多媒体技术熟练地应用到课堂授课的过程中，所以在应用的过程中仍存在着很多的问题。为了能够及时解决在多媒体技术教学应用过程中存在的问题，就需要小学教师在授课完成之后及时接收学生的反馈信息，从而為自己教学方法的创新与进步和亲密师生关系的建立提供有力的基础。如果小学数学教师在教学的过程中能够依据学校教学现状对自己的教学方式进行适当的调整，就可以制订出合理的适合学生发展需求的教学计划。

（四）因材施教原则

小学数学教师在数学课堂上利用多媒体技术要遵循因材施教的原则，依据自己教授学生学习的特点和能力而制订科学的教育方法和适量的教学内容，从而可以打造高效率、高质量的小学生学习课堂。

三、 提高多媒体教学技术在小学数学课堂上教学效果采取的措施

与传统的小学数学课堂相比较，在小学数学课堂上应用多媒体技术教学具备提高小学数学课堂的教学质量、丰富学生学习的内容等优势。小学数学教师在数学课堂上运用多媒体技术也能够改变传统的板书书写方式，也可以在讲课的过程中增加一些与教学内容有关的图片和小视频等。这样的教学方式不仅可以使自己的教学方式变得更加生动形象，而且通过观看一些具体的图片和视频可以激发小学生学习数学的兴趣，也可以大幅度的提高他们对数学抽象概念的理解程度。目前，即使多媒体技术在小学数学课堂应用的过程中已经被广泛推广，但其在使用的过程中仍存在着很多影响教学效果的问题。这些问题的存在将直接影响多媒体技术在数学课堂上应用的发展。比如：一些年纪大的小学数学教师在新技术应用方面缺乏技能，所以导致多媒体技术仍没有被应用到小学数学课堂上;还有很多不能够正确把握多媒体在小学数学课堂应用的教师，在教学的过程中直接把自己做的课件传到多媒体上，按照课件给学生讲课。这样的教育方式不仅不能够培养小学生学习数学知识的兴趣，反而会让小学生在学习过程中的疑问不能够被解答。因此小学数学教师在开展数学课堂的过程中，如何将多媒体进行高效率的应用是目前需要解决的主要问题。

（一）利用多媒体技术充分调动小学生学习的兴趣

在小学数学课堂开展的过程中，如何吸引小学生学习的注意力是确保小学数学课堂高效率开展的基础。小学数学教师在开展数学课程的过程中用多媒体技术播放一些图片或者小视频可以很好地吸引小学生的视觉和听觉，可以使小学生在数学学习的过程中通过观看直观的东西而达到对抽象概念的深层理解，从而将学生在学习过程中难以理解的知识点变得形象生动化。

比如：以人教版五年级上册中的“圆的周长计算”为例。为了使学生对圆的概念能够进行深层次的了解，可以首先用多媒体技术向学生展示一些日常生活中圆形的物品。如车轮、圆形的镜子等。然后让学生可以联想日常生活中车轮，车轮在运行的过程中，轮子转一圈在地上留下的车辙长度就是圆的周长。通过对学生进行生活中圆形知识的应用的讲解，再让学生学习圆周长的概念和计算圆周长。除此之外，小学数学教师还可以向学生提问生活中还有哪些与圆形有关的生活用品。这一问题的提出不仅有利于培养小学生的发散思维，还可以促进小学生对圆周长概念的深入了解。接下来小学数学教师可以将班级里的学生分成小组，让他们讨论关于圆形在日常生活中的应用，并且该如何计算圆的周长等问题。因此我们可以看出，小学生年纪偏小所以他们的理解力比较差，在面对抽象的数学概念时学习比较困难，所以就要求小学教师能够针对学生学习的现状进行优化。

（二）引导学生进行自主学习

在传统的小学数学课堂上，小学数学教师只是按照自己的教学计划对学生进行填鸭式的教学。这种传统的教育方式的存在严重影响了小学数学课堂教学方式的创新与改革，使得小学生的数学成绩难以提高。为了使得小学生在数学课堂上学习到更多的知识，小学数学教师在开展数学教学的过程中，应当充分考虑到学生个体之间的差异，结合学生实际的学习能力去摸索科学的教育方法。小学数学教师在教学的过程中为了能够充分了解学生个体之间的差异，并且帮助小学生找到适合自己的学习方法，小学数学教师可以利用多媒体技术引导小学生进行自主学习，并且可以自由的结合成小组进行学习探讨与研究。

比如：以小学一年级上册的“加法运算”为例，小学数学教师可以利用多媒体技术将一些与加法运算有关的视频展示在黑板上。

（三）利用多媒體技术推动学生合作学习的发展

小学数学教师在教学的过程中引导学生小组进行合作学习，不仅会使的小学生更加深层次的理解数学知识和概念，而且也会提高小学生的沟通能力。多媒体技术在推动小学生合作学习发展的过程中占有非常重要的地位。因为多媒体技术在小学生合作学习发展的过程中可以帮助小学生搜集一些与学习内容有关的资料，并且多媒体技术还可以将这些学习资料全面地系统地展现在他们的面前，所以多媒体技术在小学生合作学习发展的过程中起到了十分关键的作用。在推动学生合作学习发展的过程中利用多媒体技术，小学数学教师需要做到以下几点：首先，小学数学教师在推动学生合作学习的过程中，可以利用多媒体技术去选取一些具有目的性的问题内容。这些问题的选择标准不仅要能够打破学生的传统思维，而且还能够使学生在学习数学的过程中感受到快乐。除此之外，这些数学问题还能够培养小学生的自主探究能力，活跃小学生的数学学习思维。其次，小学教师在教学的过程中还要引导学生认识到合作学习的价值所在，让小学生积极主动地参与到合作学习中。在小学生合作学习开展之前数学教师需要明确教学内容，并且将这些教学内容均匀分配给小组学习成员。小学数学教师在向学生分配任务的过程中，可以利用多媒体技术向学生展示这节课的主要学习任务和学习目标，从而可以确保学生能够对自己的任务有清晰的了解，将使得学生在讨论的过程中能够更好地交流和沟通。其次，小学数学教师应当注重合作学习过程的组织管理。为了确保小学生合作学习开展得更加有组织有管理性，需要小学数学教师在组织合作学习的过程中能够参与到学生的讨论与沟通中，并且对学生的思考进行及时的引导和调控。教师在对小学生开展合作学习的过程中，注意培养他们的合作意识和参与意识，对他们在未来的工作以及发展都具有十分积极的影响。因此小学数学教师可以利用多媒体技术向学生展示合作学习在开展过程中所存在的问题和难点，并以学生的兴趣为基础寻找一些有趣的教学内容添加到教学任务中，从而充分调动小学生学习数学知识的兴趣。小学数学教师在开展数学教学的过程中利用多媒体技术不仅能够给小学生营造一种创新和谐的学习氛围，而且可以促使小学生在学习的过程中能够大胆地探索。

四、 结束语

从这篇文章我们可以知道，多媒体教学技术已经广泛地应用到小学数学教学中，但在应用的过程中仍存在着很多的问题。为了避免这些问题，就要求小学数学教师在教学的过程中能够遵循全面性与循序渐进性原则、协调均衡发展原则、反馈原则和因材施教原则等。除此之外，小学数学教师在教学的过程中利用多媒体技术也不能够完全代替自己对学生学习的引导和自己观点的发表。总而言之，小学数学教师在运用多媒体技术的过程中，需要依据学生学习实际情况做出适当的调整，从而制订出合理的教学计划。

参考文献：

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[4]张余泓.多媒体在农村小学数学教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.

作者简介：岳占宏，甘肃省定西市，甘肃省陇西县首阳小学。