基于电子书包环境下微课与小学语文阅读教学的有效融合分析

摘 要：伴随着新课改的发展步伐，小学语文教师要实现自身教学的创新发展，则要从不断涌现的新型教学方法中选取相适应的教学方法来优化其教学过程，例如电子书包、微课等是教师重点考虑和选择的新型技术手段与教学形式，有利于为小学生的语文学习创设良好的条件，让小学生可以融入生动又直观的教学氛围之中，因此，为了提升语文阅读教学效果，教师可在语文阅读课堂上充分利用电子书包的科技手段，引入微课教学方式，开展有效的教学活动。

关键词：小学语文;阅读教学;电子书包;微课教学

一、 引言

电子书包是新时代被教师引入课堂教学中的一种新型科技手段，在电子书包环境下融合运用微课这一新型的教学方法，可让学生在直观的教学资源辅助下，获取更多有效的语文知识，有利于提高学生的语文知识水平，同时也可有效提升小学生的语言表达能力与阅读理解能力，从而弥补长期以来小学语文阅读教学中存在的不足，让小学语文阅读教学在新的活力之源下获得创新性的进步与发展。

二、 电子书包环境下微课教学的发展背景

在新时期，各种新型的教育技术层出不穷，尤其是数字化教育技术如今备受教育者的重视，各小学已经投入到电子书包教育技术的推广与运用之中，正在致力于开展电子书包课程。而在这一背景下，“智慧课堂”“翻转课堂”“微课”，等等，新的词汇应运而生，甚至不少教师开始注重在电子书包环境下引入这些更新的教学技术手段，旨在进一步推进新教学模式的建立与发展。

其中，电子书包与微课相结合的教学模式在小学语文阅读课上的推广程度比较高，不少教师在该教学模式的优化教学过程中，充分利用其教学优势，帮助学生形成了新的正确学习方式，让教师在语文阅读课中取得了不错的教学成效。

三、 电子书包环境下微课教学的教学价值

如今在新课改与新教育技术的深化发展态势下，传统形式的课堂教学逐渐被新时代的课堂教学所替代，以电子书包为数字化学习设备之一的教育方式逐渐被广大师生所接受，并得到了普及性的合理运用。如今教师将电子书包与微课形式相结合，形成了新的教学模式，其教学价值可体现在以下三点。

第一，在电子书包环境下展开微课教学，这是信息技术与小学语文阅读教学进行有机整合的重要表现，在这一基础上展开的语文阅读教学活动，无疑突破了传统单一的教学形式，这显然有利于让学生在理想的学习情境下产生更好的学习体验，也可让学生从相应的信息化环境中获取丰富的学习资源，甚至可以让学生合理利用其中的信息加工工具来辅助自己重构语文知识结构，最终可有效提高学生的语文阅读素养与学习能力。

第二，在电子书包环境下展开微课教学，可以有效增强师生和生生交流的效果。一方面，教师可根据教学反馈有效了解学生在阅读学习过程中的实情，另一方面，学生可在交互过程中更好地接受他人的意见，有利于学生适时改进自身的不足。由此看来，语文教师有必要充分发挥电子书包与微课的整合优势。

第三，在电子书包环境下，以微课形式推进小学语文阅读教学，可以有效锻炼学生的阅读思维，并提升学生应具备的语文素养，还可培养学生良好的语文阅读习惯。电子书包本身就是学生学好语文的好帮手，而微课作为一种新型教学方式，将其运用到语文阅读课上，可翻开语文阅读教学活动的新篇章。因此，小学语文教师有必要积极地思索如何在电子书包环境下借助微课形式展开有效的阅读教学活动。

四、 电子书包环境下微课与小学语文阅读课的融合教学

阅读课始终是语文课程的有机组成部分，小学语文教师在电子书包环境下引入微课形式来展开高效的教学活动，这是迎合新时期语文课程标准要求的重要体现。以人教版小学五年级上册的语文阅读教学为例，教师可开展以下的教学活动。

（一）在电子书包环境下利用微课引导学生自主预习

以电子书包为学生重要的学习帮手，这是学生提高自身学习效率的有效手段。而在教师利用电子书包这一科技手段为学生创设有效条件的基础上，教师要有机融合微课来指导学生进行正确的学习，可从学生的自主预习这一学习阶段入手，让学生在阅读课教学开展之前，在课堂之外根据微课件的指导，围绕着新课的阅读学习任务，展开自主的预习。

例如，在《开国大典》这一阅读课的教学开展之前，教师可为学生制作微课件，引导学生进行有效的自主预习。首先，教师可在微课件中设置“麦田识字”版块，让学生在生动的汉字演示与解说之下，初步掌握这篇课文的生字，为学生读顺这篇课文奠定基础。在这个方面，教师可考虑运用诺亚舟电子书包的麦田识字技术手段来增强学生学习汉字的兴趣，使其在图片、动画、文字以及音频等多种工具的辅助下掌握好汉字的音形义。其次，教师可在微课件中插入与开国大典相关的纪录片，让学生了解开国大典的時代背景，同时也使其初步了解开国大典的真实场景，有利于帮助学生更有效地理解作者对开国大典众多场面的描写内容，进而使其感受到课文内容中蕴含的人文情怀与深刻内涵。最后，教师可在微课件中布置任务，让学生自主通过多种途径了解毛泽东这个伟大的历史人物，从多个方面了解其人物形象，最终可为新课的开展奠定良好的基础。

（二）在电子书包环境下利用微课展开语文阅读训练

有效的阅读训练可以锻炼学生的语文阅读思维，使其形成良好的阅读能力。对于高年段的小学生而言，新课改背景下的语文课程标准对其阅读学习提出了比以往更严格的教学要求，意味着学生必须在新时代的语文阅读课上逐渐形成正确的学习方式。而语文教师要满足高年段小学生的语文阅读学习需要，则必须要引入科学的阅读训练方法，让学生在有效的阅读训练过程中获得知识与技能。为此，教师可将电子书包技术手段引进来，充分发挥其科学的阅读功能来辅助学生的自主阅读学习。在这一电子书包环境下，教师要进一步优化语文阅读教学过程，还可充分运用微课这一新型教学法来实现其目的。

例如在《地震中的父与子》一课的教学中，教师可利用微课件为学生布置自主阅读学习任务，使其进入有序又高效的自主阅读学习状态，其学习任务可体现为：（1）有感情地朗读本篇课文，扫除生字障碍;（2）从文章中的人物外貌和语言描写等语句中体会本篇课文的人物形象、人物情感，等等，掌握课文人物思想品质的具体表达方法;（3）文章中提及“这对了不起的父与子”，父亲和儿子的“了不起”分别体现在哪些方面？

当学生完成自主阅读学习任务后，教师可让学生进入电子书包的测试版块之中，使其完成电子书包测试版块的选择题、填空题、问答题、手绘题，等等，让教师从不同的测试题中了解学生的实际学习情况。在有必要的情况下，教师还需围绕着本节阅读课的共性问题与学生进行互动，解答学生的困惑，在尊重学生主体性的基础上，合理发挥教师应有的指导作用。在阅读课结束后，教师可通过微课件来为学生布置课后任务：回忆生活中父母为我们做的平凡却饱含深情的事情，将其写成一篇短文，抒发自己的感悟，表达自己的情感。这样的课后学习任务可引导学生对现有的知识进行学以致用，还可积累学生的知识运用经验，有利于潜移默化地提升学生的实际知识运用能力。

（三）以电子书包和微课为载体构建合作探究式课堂

在小学语文高年级的阅读教学中，教师在电子书包环境下，不仅要注重突显学生阅读学习的自主性，还要注重突显阅读学习的探究性和合作性，让学生从以往的浅层学习走向如今的深层学习。因此，教师可引导学生在深入探究课文内容的基础上，让学生适时地展开小组合作交流性的学习。因此，教师可以将电子书包和微课作为主要载体，为学生真正学好语文而构建合作型的探究式语文阅读课堂。

例如在《假如没有灰尘》一课的教学中，第一步，教师先利用微课件来创设有效的课堂情境，引导学生融入课堂情境之中，从而使其进行自主阅读，让学生初步感知本篇课文的主要内容及情感。比如教师可用自己的手抹向黑板边缘，然后抬起手掌，面向学生，向其提问：“你们看看老师手掌上沾上的物质是什么？联想一下，我们生活的地方到处都有这些物质，我们搞卫生的时候常常要擦掉这些物质，我们吃东西的时候若是有这些东西，吃了进去，很容易得病，如果我们的生活中没有这些物质，那么你觉得会如何？会下意识地高兴？还是会理智地分析这些物质存在的利与弊呢？”这一课堂情境可以让学生快速走进课文之中，自主阅读课文中的内容，体会其中的重要哲理、内涵。

第二步，教师可让学生以小组形式展开合作性的探究学习。为此，教师要合理设置小组合作探究学习的任务，在微课件上为学生展示出来，如：（1）文章中运用了哪些说明方法？分别寻找出运用了某种说明方法的文章内容;（2）灰尘究竟有哪些特点？又有哪些作用？作者是如何说明的？（3）在生活中，还有哪些和灰尘一样拥有两面性的事物？你从中感悟到了什么样的道理？教师设置了小组学习任务之后，要注重合理引导学生根据自己的学习需要和学习能力来选择合适的学习任务，以针对性地提高学生的阅读学习能力。

第三步，教师可利用电子书包与微课技术手段建立起互动讨论区，将学生的小组学习成果展示出来。学生可以运用多种形式来展示小组学习成果，如图片形式、文字形式、音频形式和视频形式，等等。教师可通过教师评价、学生评价等形式来合理评价每个小组的合作探究学习成果，尤其是教师可针对个别学生对小组学习成果的评价内容进行有深度的科学评价，实现阅读教学的高度聚焦，更高效地提高小学语文阅读教学质量。

五、 结束语

综上所述，电子书包这一科学技术手段已经在小学语文教学领域有了一定的推广运用，在这一电子书包环境下引入微课这一新的教学方法，则可更好地助力学生展开高效的语文阅读学習。因此，小学语文教师可正确认识电子书包+微课这一教学模式的重要教学价值，并从多个方面展开有效的教学活动。例如，教师可在电子书包环境下通过微课引导学生进行自主预习、展开针对性的阅读训练、构建合作型探究学习课堂等等，以实现语文阅读教学的创新改革与发展。

参考文献：

[1]杨龙山.电子书包助力学生语文素养的有效提升的策略[J].课外语文，2018（3）：172.

[2]王艳.小学语文阅读类微课的设计与应用研究[J].课外语文，2017（4）：90.

[3]吕晓东.浅谈微课与小学语文教学的巧妙结合[J].新课程，2017（4）：41-42.

[4]杨龙山.电子书包助力学生语文素养的有效提升的策略[J].课外语文，2018（3）：172.

[5]张彩萍.小学语文微课教学的创新与应用[J].考试周刊，2017（89）：79.

作者简介：范文新，吉林省松原市，吉林油田钻井小学。