新理念下的小学语文阅读教学探析

谢尚娇

摘 要：社会的急速发展推动了教育的不断变化和革新，当前新课程改革重视对学生综合学习能力的培养。小学语文阅读教学是提高小学生语文整体学习素质的关键环节。为了有效提高小学语文阅读教学的质量，必须充分探析新理念下的小学语文阅读教学。

关键词：小学语文;阅读教学;理念

一、引言

在小学语文教学中，阅读本身就是学生接受各种知识和信息的主要途径。学生无论是进行语文知识的学习，还是其他课程的学习，都需要具有一定的阅读能力。教师在语文教学中进行阅读促写的教学策略，就是要充分地发挥阅读的重要作用，让学生可以在阅读过程中不断地提高自己的阅读理解能力，从而为写作奠定基础。因此，教师需要转变自己的教学观念，进一步对阅读促写策略进行探索。

二、小学语文阅读的重要性

小学语文作为母语，是学习其他学科的前提基础，对字的认识、理解到位了才可以有效的进行其他学科的学习。文章的阅读，是可以提供学生对汉字、读音、语法、文字意义等方面的系统学习，从而认识汉字、学习其中的更多的知识。古话有说过“读书百遍，其义自见”，阅读带来的能量是很大的：增强学生的理解能力，加强文化底蕴，学习更多有意义正能量的东西，是文化素质的提高的体现。通过有效的阅读教学，引导学生的学习方向，激发他们主动探究的学习能力，培养正确的学习观，辅助他们去理解学习中的难点、疑点，可以有效的提高学生的自主阅读的能力与兴趣，从而做到内在的吸收，不是肤浅的应付，不是强制性的灌输，而是让学生自己去明白阅读带来的乐趣与意义。理解文化的博大精深，是需要不断的阅读、不断的去学习、去理解、去感受，才能真正领悟知识的魅力。但是也不是去盲目的阅读，要考虑到小学生的理解能力，要去科学的设计阅读范围，制定实际可行的目标，用恰当的方法引导，使阅读有效的进行，达到阅读的意义：增强知识的储备，提高阅读的能力，可以真正意义的理解和运用知识到生活和学习中，对学生以后的发展起到积极辅助的作用。

三、小学语文阅读的教学现状

近年來，我国推崇课程改革，更加注重对学生的素质教育。在这种背景下，大部分小学已经采取了比较前卫的教学手段。例如，多媒体教学工具在教学中已经普及，它的运用让课堂氛围更加生活、形象，将课堂知识直观地展示出来，学生对知识的理解更加容易、深入。但是目前小学语文阅读教学中仍然存在一些问题。例如，少数语文教师在教学过程中还在采取传统古板的教学方式，学生的学习没有得到实质性的提高，或者有的教师采取新的教学模式，但是分寸没有掌握好，导致课堂过为活跃，学生对学习的重视程度降低，这些都使阅读的教学目的没有完全实现。众所周知，在小学教学过程中，教师扮演十分重要的角色，教师自身的素质直接影响整个教学的效果，相同的文章，由不同的教师进行讲解，效果是截然不同的，优秀的教师讲解过程丝丝入扣，能运用巧妙的情境设计带领学生走进课文，陶醉其中，相反，有的教师则是生硬的灌输，课堂没有感染力，导致学生的接受效果很差。此外，还有一些教师在上课过程中为了提高学生的兴趣，制造“精彩环节”，本末倒置，导致学生一堂课下来对所学习的知识并没有记住。

四、小学语文阅读教学的改进策略

（一）根据语文教材内容，开展读写结合教学

在小学语文教学中，语文教材的每篇课文都是经过精挑细选的，都有各自的代表作用。因此，教师要开展阅读促写教学，就需要加强对教材的分析挖掘，充分地利用教材中的内容，让学生在学习理解课文内容的基础上，感悟其中的手法和思想，从而引导学生进行阅读之后的写作思考，提高学生的写作能力。例如，在学习人教版小学语文五年级课程中《窃读记》这一堂课时，教师就可以先让学生进行阅读，然后提出一些问题让学生进行思考：“我”为什么要偷偷地读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？这些问题能够激发学生的阅读兴趣，能有针对性地帮助学生进行阅读思考，还能让学生在阅读过程中体会到作者热爱读书的思想情感。这样教师就能引导学生积累其中的语言文字，进行练习写作，从而培养学生的写作能力。

（二）传授有效的阅读方法

方法对于任何事情都非常重要，有效的方法能使事情事半功倍。因此，教师在进行阅读教学时，不应该只是单纯地让学生进行阅读，然后对题目进行讲解，还应该注重阅读方法的培养，提高阅读效果。比较有效的阅读方法是，先让学生把文章大概通读一遍，然后再仔细精读。在第一遍粗略读的过程中要注意有先后顺序，首先应该对书本有一个整体的理解，对文章浓缩最精华的就是文章的题目和序言，通过看题目和序言可以大概知道文章的主旨内容;然后看文章的目录，目录反应了文章描述的内容的先后顺序以及文章的大致结构的层次;文章有整体的了解之后再仔细读文章的各个部分，对于文章经典的段落要多次研读，掌握其精髓。这种方法是传统的阅读方法，不一定适应所有的学生，教师进行阅读方法指导后，应该给学生一定的灵活性，让学生根据自己的阅读习惯灵活运用阅读方法，总之适合自己的方法才是最有效的方法。

（三）明确切入目标，提高阅读效率

小学阅读能力培养是提高小学生思维能力的关键，好的阅读素养能够有效提高小学生语文的整体学习水平。切入点式阅读教学能够为小学生的阅读提供优质的指导，教师在进行阅读切入引导时应明确教学目标，准确切入阅读核心，提高阅读教学的效率。例如，在小学语文教材乌鸦喝水的学习中，教师的教学目标是为了提高小学生不怕困难勇于面对挫折的能力，教师应在乌鸦喝水的阅读教学中及时切入乌鸦如何喝到水的过程，引导小学生领会坚持不懈的精神，让小学生明白这一课时的教育意义，提高小学生对乌鸦喝水知识的理解和分析能力。明确的切入目标能够准确的为小学生提供阅读要点，减少小学生的阅读压力，大幅度提高阅读教学效率，促进小学生的阅读学习质量的提升。

（四）学校教学环境的改进

近朱者赤，近墨者黑。环境对学生的影响也是起决定性作用的。学校应该近一步完善教学的环境，提供优质的教学软件和教学硬件。学校可以提供各种阅读的校园活动，如演讲类型的、知识竞赛类型的活动，从而激励学生学习的热情，引导他们的学习兴趣，从而拓宽他们的知识面，很好的提高他们的阅读能力。学校对师资力量也要有很好的把控，对教师的职业素养也要有明显的要求，定期的考核、提供培训学习机会，让教师的教育水平也在不断地进步，激发教师的教学热情，提高教师的新型教学意识，组织教学小组，研究创新教学方式，有效地提高教学的质量。

（五）重视学生课外阅读，引导学生思维发散

要在语文课程中开展阅读促写教学，教师就不能忽视学生的课外阅读。学生只有进行大量的阅读，才具有足够的阅读量，才能够为写作提供足够的素材。只有通过阅读，学生才可以熟练地掌握各种语言文字和写作手法。因此，教师需要重视学生的课外阅读，鼓励学生根据自己的阅读情况进行记录和思维发散。教师要培养学生时常记录自己的阅读感悟和体会，让学生养成良好的写作习惯;还要引导学生进行写作手法的练习，写作能力的锻炼。例如，教师可以鼓励学生阅读《安徒生童话》《伊索寓言》《三国演义》等课外读物，让学生在阅读一定段落后，就练习写读后感。教师还可以在课堂上组织学生将阅读的内容进行分析和讨论，并引导学生进行写作，从而培养学生的写作思维能力。

（六）注重学生文章分段与总结段落大意的训练

在教学过程中，老师让学生進行段落划分，并且归纳段落的意义，就是使学生在进行段落划分的时候要注意分层，把重要的部分总结出来，概括内容的同时要考虑段落之间的关系。这样学生才能够对课文的内部联系有准确的认识，也能够深化对课文的理解，锻炼自己的思维能力。例如，在讲解四年级上册《木兰从军》这篇古文的过程中，老师能够对学生进行段落指导教学，鼓励学生先自己默读课文，思考文章中的大概内容，并且将故事进行段落的划分。学生通过阅读，发现文章讲述了四个部分，并且按照故事的完整度把文章进行段落的划分。老师在学生分好段之后，需要对学生进行科学系统的引导，并且让学生通过简短的话语表述每一段的意思。学生在阅读的时候找到段落中的关键词，并且进行概括。在这一过程中，学生通过认真的思考，并且在老师科学系统的指导下，了解到故事的内在含义，并且总结出每个段落的真正含义。文章开篇即写木兰是古代英雄，寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱，而“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”。在阅读课堂上，学生能够清楚的掌握文章的内在含义，达到教学目标。

五、结语

小学语文阅读教学内容过于枯燥，部分教师受传统教学模式的影响授课理念落后无法提高小学生的阅读兴趣。本文说明了小学语文阅读的重要性，分析了小学语文教学的现状，并阐述了小学语文阅读教学的改进策略。

参考文献：

[1]周涛.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[D].长春：东北师范大学，2007.

[2]沈志秀.小学语文阅读预测策略的教学探究[J/OL].宁波教育学院学报，2019（2）.