B-learning提升教学效果的途径分析

王志辉　赵敏　张晓

摘 要：本文以B-Learning[1]，促进教育质量提升为研究出发点。首先，建立了现代课堂学习知识交互模型，分析了信息技术与学习要素的主要互补与冲突特性。然后，提出了基于B-Learning的，有利于信息技术能力发挥的具体学习策略。最后，以反馈知识交互模型为基础，提出了一种既关注学习活动连续性，又能及时监控学习质量的信息技术与教育融合的具体方案。

关键词：B-Learning;教学质量;深度融合;知识交互模型

一、引言

2018年，我国教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》将国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排[2]和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》等文件要求相结合。

E-Learning模式通常称为数字化学习或网络学习模式。一些国外企业在进行网络培训时，发现把网上培训和课程培训相結合可以达到更理想的培训效果[3]。Driscoll以此提出了B-Learning模式。因此，B-Learning是一种能够把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来[4]的学习模式。

二、构建知识交互模型，分析冲突特性

学习活动各参与要素的具体作用、互补及冲突等特性，都是在这种特定的知识流动的过程中表现出来的。因此，本项目在研究过程中使用模型化的方法来直观的展现信息技术引入课堂教学后产生的互补和冲突特性。

（一）课堂学习的知识交互模型

图1 课堂学习知识交互模型

课堂学习，一个完整的教学活动包括教学目的、学生、课程内容、教学方法、教学环境、学习反馈和教师等7个要素。为了建立统一比较模型，本项目将上述要素中直接参与单次学习活动的要素概括为：学习者、教育者、学习环境和学习资料。可以建立如图1所示的课堂学习的知识交互模型。

（二）E-Learning的知识交互模型

E-Learning的学习者获取知识有三个直接来源分别是E-Learning系统、其他学习者或自身;一个间接来源：远程教育者，其中E-Learning系统是最主要来源。图2为E-Learning的知识交互模型。

图2 E-Learning的知识交互模型

（三）现代课堂学习的知识交互模型

校园信息技术硬件环境的建设，促使课堂学习模式与E-Learning模式整合成为现代课堂学习模式。

依据整合发生的阶段不同，可以细分为课前，课后与课中整合[5]。图3为依据分析结果建立的现代课堂学习的知识交互模型。

图3 现代课堂学习知识交互模型

三、构建反馈知识模型，进一步探索融合方案

B-Learning策略的建立，可以有效的消除信息技术在学习策略、学习环境和学习内容方面引起的冲突。但大部分MOOCs的课程完成率不到10%[6]，Coursera总体上的课程完成率只有7%～9%[7]。如图4教育者完整知识交互模型所示，“输出”知识路径与学习者获取知识的过程保持同步，是知识的主要流动方向。“输入”知识路径与教育者履行监控职能的过程同步，所以模型中将其命名为反馈知识路径。反馈知识路径使教育者能够以“质量检验员”的身份，评价学习质量。

四、构建驱动力模型，确定学习策略融合方案

E-Learning系统在学习活动中可以利用先进的信息技术降低学习难度，提高学习效率，进而间接的激发学习者的兴趣。

在知识交互模型基础上，依据各种驱动力的作用点和转化形式，建立图5所示的现代课堂学习的驱动力模型。从驱动力作用效果分析，引导职能与E-Learning系统的间接效果存在一致性，直接效果表现出互补性。监控职能转化的外部驱动力与E-learning系统的转化的直接和间接驱动力都具有明显互补性。

因此，本项目研究在现代课堂学习的知识交互模型和驱动力模型的基础上，提出了能够为信息技术能力发挥提供支持的，符合B-Learning模式特点的具体实施方案。

首先，借鉴任务驱动学习模式的基本策略，减少教育者知识传递职能的比重，促使教育者的学习引导职能与E-Learning模式发生融合。然后，借鉴协同学习模式的基本策略，构建学习者共同体及知识共享机制。最后，加强教育者的学习过程监控职能，促使其在E-Learning能够有效的监控学习者的学习和协同交流活动，改变学习者或学习共同体处于的自律状态，促进学习共同体长期、高效、均衡的学习。

五、总结与展望

学习策略的调整，消除了课堂环境下学习策略对信息技术能力的束缚作用，为信息技术在课堂环境下辅助学习者高效的获取知识创造了有利条件，使得学习者可以及时了解自身对目标知识体系的掌握情况，进行有针对性的学习;使得教育者可以从繁重的日常事物性工作中解放出来，体会信息技术引入课堂学习带来的益处，缩小教育者间的个体能力差异，推动整体的学习质量的提高。

参考文献：

[1][4]何克抗.21世纪以来的新兴信息技术对教育深化改革的重大影响[J].电化教育研究，2019，40（3）：5-12.

[2]教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[DB/OL].（2018-05-08）[2019-12-13]http：//www.ict.edu.cn/p/liaoning/tzgg/n2018050811145.html，.

[3][5]何克抗.如何贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》的远大目标[J].开放教育研究，2018，24（5）：11-22.

[6][7]Jordan，K.MOOC Completion Rates：The Data[EB/OL].（2013-09-22）[2019-12-13].http：//www.katyjordan.com/MOOCproject.html.

[8]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020）[DB/OL].（2012-03-13/2012-10-20）[2019-12-13]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.