实施生命教育的必要性及路径

谷祈龙

摘 要：生命教育是一个既陌生又熟悉的词汇，但是人们对于生命教育的认识和实施还比较缺乏。因此本文从生命教育的内涵、必要性和实施路径三个角度作了一些思考和阐释。希望通过生命教育伴随孩子的成长，培养孩子的正确的人生观。同时，希望通过生命教育去预防青少年自杀、违法犯罪事件的发生。

关键词：生命教育;内涵;必要性;路径

一、引言

近年来，校园暴力事件频繁发生，学生违法犯罪事件也层出不穷。有的学生在遇到困难和挫折之后，选择用自杀这一方式来逃避问题，了结自己的生命。这是毫不珍惜、热爱自己生命的表现。有的学生却把欺侮、伤害同学当作乐趣和游戏。这是不尊重他人生命的表现。随着大量类似的事件的曝光，也引发了社会大众的关注和思考，有人提出我们的教育怎么了的问题。在笔者看来，我国现行的教育当中，生命教育是十分匮乏、普遍缺失的。现如今，家庭和学校面对这些事件时，大多都是采取事后进行思想教育的方法。然而面对这一再出现的事件，事后进行的思想教育就显得如此的苍白无力。因此，笔者认为，进行生命教育是迫在眉睫的，并且应该让生命教育伴随着孩子的整个成长过程。

二、生命教育的内涵

在对生命教育进行理解时，不同的国家和地区对其有不同的定义和理解。在具体实施时，生命教育有着不同的形式。目前，美国、日本和北欧很多发达国家已经把生命教育落实到具体的课程当中;而在中国香港和中国台湾等地区，生命教育也发展的较为成熟。借鉴中国台湾的研究成果，认为生命教育和教育一样具有广义和狭义之分。广义的生命教育是一种全人培养的教育，从肯定、珍惜个人自我生命价值，到他人、社会乃至自然、宇宙的价值，并涉及生死尊严、信仰问题的探讨。而狹义的生命教育是一种人生观的教育，教育学生认识生命、尊重生命、热爱生命，进而珍惜生命。本文是从狭义的生命教育出发进行相关的探讨。

生命教育强调从认识、尊重、热爱、珍惜四个维度来对生命进行教育。这四者是具有一定的逻辑顺序的，不能逾越。首先要让孩子明白生命是什么，使孩子首先知道和承认生命是脆弱的，生命只有一次且是有限的。在孩子对生命有了一定的认识之后再谈到尊重生命。既然认识到了生命的脆弱和有限，那么就应该去尊重它，尊重每一个生命，无论是自己的还是他人的。再到热爱生命，让孩子发现生活当中的美好，生命的美妙，从而使孩子从心底热爱生命，进而才是珍惜生命。使孩子切身体会到了生命的美好同时又知道生命的脆弱与有限，才能使孩子达到珍惜生命这一目的。这四个维度除了具有先后的顺序之外，也是具有相辅相成的关系的，无论孩子对哪一个维度的认识和体会加深，都会影响着对其他三个维度的学习与体会。在孩子的成长过程中，随着对这四个维度的不断认识和体验，孩子对于生命的理解会渐渐趋于完善，进而在思想、情感、行为上做到真正的知行合一。

三、生命教育的必要性

生命教育是一切教育的前提，又是教育的最高追求。众所周知，近年来，很多孩子视生命如儿戏，在受到批评、打击和挫折后，意志消沉，甚至选择自杀来了结生命，如高考失利跳楼自杀的，有被强制理发后跳楼自杀的等。亦有更多的孩子做出违法犯罪的事件，甚至伤害和剥夺了他人的生命，如神木的杀害肢解同学案，湖南的弑母案等。这些现象和行为都反映了学生的心理问题，若是归到教育方面的话，就意味着生命教育的极度缺乏，无论是在学校教育还是家庭教育当中。

有资料表明，焦虑已经成为我国青少年学生成长过程中的一个重大的压力。然而目前的教育虽然一直在改革，强调素质教育，却是很少关注学生的心灵世界。很多学校都没有相关的心理咨询室，没有符合资格的心理辅导老师。即使在有这样资源的学校里，也由于生命教育不被重视，使得心理咨询相当于形同虚设。因而当学生出现了失落、迷茫、悲观、绝望等负面情绪时无法得到正确的疏导和引导，将会出现焦虑症、抑郁症。当这些孩子受到挫折打击时，就会采取很极端的方式，如自杀。另外，青少年暴力事件更是屡见不鲜，而且施暴年龄越来越小，手段越来越残忍。究其原因，与长期以来家庭教育和学校教育中一直强调知识和分数至上，对学生心理发展变化和问题的关注不够有着密切的关系。

生命教育通过让学生从认识生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命中，一步一步地构建起正确的人生观，培养起积极的人生态度，真正地做到对生命的珍惜，从而在遇到困难挫折时，有了悲观情绪时不至于选择极端方式处理;在人际交往和相处时，会尊重他人，在有了冲突时不至于做出伤害别人生命的行为。通过对生命的思考和感悟，选择正确和合理的方式去化解情绪和矛盾。生命教育不仅在消极方面可以避免自杀或伤害他人生命行为的发生，而且在积极方面也可以使学生肯定生命的价值和意义，进而以积极乐观的心态去生活，实现自我的生活意义。

四、生命教育实施的途径

实际上，生命教育已经不是一个新词，在我国香港、台湾等地区已经普及。同时，在祖国大陆也对生命教育进行了或多或少的实践。例如，在云南，2010年就提出过三生教育，其中就包括生命教育、生存教育、生活教育。强调以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂。但是很多提出来的概念和想法大多脱离实际，或是没有付诸实践，或是实施难度较大，效果不理想等。导致时至今日，大家都对生命教育有所耳闻，但是对生命教育的认识却远远不够，这就导致生命教育难以普及。由于各方面的因素和压力，学校和家庭还是在“唯分数论”，在这样一种大环境下，学校似乎也不大愿意去专门花费精力去实施生命教育。近年来，全国各种课程改革不断普及和深入，但是“生命教育”却始终没有成为一门正式的课程被普及。关于生命教育的实施，笔者有如下3点看法。

（一）通过家庭教育进行生命教育

家庭教育在某种程度上来说，比学校教育对孩子的影响更大。孩子接受到的第一个教育就是家庭教育。正如父母是孩子最好的老师。笔者认为，在孩子年龄还很小时，虽然不一定能听懂生命是什么，但是孩子是能观察和感受生命的。父母可以带领孩子观察植物、动物的生长过程，使孩子在幼儿时期就对生命有了一个初步的印象。再者，孩子幼儿时是会观察模仿大人的行为的，那么父母就应该在日常生活中表现的是一种积极向上、热爱生活、珍惜生命的生活态度，从而在潜移默化中慢慢熏陶孩子的心灵。当孩子长大一些后，就可以给孩子讲述生命的由来、过程，乃至死亡整个完整的过程，使孩子对生命有了一个基本的认识，明白生命的不易，进而尊重生命。在这个过程中，父母不仅可以通过口述，还可以借助相关影像资料，甚至可以通过和孩子一起种植物、养动物等方式来让孩子真真切切感受到生命的存在。当孩子年纪再大一些，如进入中学时期以后，可以稍微渗透死亡教育给孩子，进一步让孩子明白生命的可贵，既然生命是有限的，就更应该尊重、热爱每一个生命。

（二）通过学校教育进行生命教育

当学生6岁步入学校后，孩子成长中的很大部分时间将在学校中度过。那么，孩子在学校接受到的教育就十分关键和重要。首先，要在学校教育中进行生命教育，就必须把生命教育单独设置为一门课程，学校和老师要给予足够多的关注和重视。要设置专门的师资进行系统的生命教育的教学，还要建立健全完善的实施和评价体系，才能保证开设这门课程的意义和目的得以实现。除了开设专门的生命教育的课程以外，在其他学科也是可以渗透生命教育的思想的。例如，生物学讲生命的起源，语文当中谈到生命的文章，只要老师在教授这些内容的同时，多加引导学生体会与感悟生命，学生就会潜移默化受到一定的影响。学校和班级还可以通过开设主题课程与班会和相关综合实践活动，使学生获得更深刻的对于生命的体验。

（三）通过社会教育进行生命教育

孩子生活在这个社会上必定将受到社会的各个方面的影响。因此，生命教育是可以通过社会来进行渗透和教育的。例如，政府和相关团体可以制作优秀的生命教育的相关的影视资料，让其在社会媒体上滚动播放。一些社会团体可以开展多种生命教育的活动，号召父母带领孩子一起参加。除此以外，社会也应该加大对未成年人犯罪的惩处，以起到一种警示警戒的作用。

生命教育是需要家庭、学校和社会的相互配合、协作来实现的，缺少其中一环都是不完整的，效果都是不理想的。

五、结语

生命教育是一个不同于普通学科的教育，它从某种角度来说就是教育的本质。无论是家庭还是学校，教育孩子如何正确认识生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命，以一种积极向上的人生态度去生活，不断追求生活和生命的意义才是最为重要的，这也是教育的最高追求。

参考文献：

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