基于线上线下的混合教学模式在《物理化学》课程教学中的应用

傅 丽，梁红莲，赵 娣，郑慧敏，王树军

（廊坊师范学院，河北 廊坊 065000）

0 引言

目前，《物理化学》课程主要采用传统的教学模式，教师以PPT 为蓝本讲解，学生课后以教材和PPT为主要复习资料［1］。教师对学生的课前预习、课上所授知识的掌握程度以及课后对所学内容的复习程度均无从知晓，对学生的学习习惯和学习状态无法获取。考前突击式学习的学生不在少数，考题越出越简单，但学生的分数却越来越低。因此，课程教学模式的改革势在必行。

1 教学中使用线上教学软件的优势

1.1 具有再现性能，不受课堂限制

传统的授课具有时效性、不可重复性，学生必须全神贯注，稍一走神，就错过老师的讲课内容。再加上现在用PPT 代替了板书，信息量大，课堂内容如果没有预习难以消化和掌握。通过Blackboard和学习通平台，学生可以利用碎片时间重温教学内容，对不理解的知识点可以反复观摩、研讨，有利于提高学生的自学能力。同时还可以通过Blackboard和学习通给教师留言，使教师和学生之间的交流成为共享资源。同时让师生之间的交流不仅仅停留于课堂，不再受时间、空间的限制。通过QQ、微信解决问题也很快捷方便［2］，但一对一的解答如果是共性问题，易造成资源重复消耗，而这个平台，恰好解决了这个问题，一人提问，同组老师都可解答，所有可以登陆的学生和老师都可以共享，也给因腼腆不敢提出问题，担心自己提出的问题太简单的同学提供了解决问题的途径，同时看到别人提出的问题，也能及时了解自己的不足，增加其学习和敢于提出问题的信心。

1.2 具有监控性，有效了解教学动态

教师把课前预习课件和启发性的问题发布到线上教学软件［3］，在规定时间内要求学生完成规定的预习任务，老师可以通过后台查看所有学生对规定任务的预习情况。课堂上，教师将教学软件上同学们提出的共性问题进行讨论和讲解。通过线上教学软件发布测试题，给出提交的限定时间，并可以及时查看测试结果，了解学生对这部分内容的掌握情况。教师通过线上教学软件布置测试性复习题，使学生对课上所学内容及时进行梳理和总结。通过Blackboard 和学习通，教师对学生的课前预习、课堂掌握以及课后复习是否及时均可以实施实时监控。学生学习的所有行为数据都被Blackboard 和学习通完整自动采集。这些数据的采集与归纳将有助于老师量化了解学生的学习效果、把握学生的学习轨迹，为进一步指导学生、完善教学打下坚实的基础。

2 实验中使用线上教学软件的优势

同样的方法我们也应该用到实验教学中，学生可提前根据教师上传的仪器使用视频，对操作有个清晰的了解，做到心里有数，效果会很好。学生做实验的热情被激发，信心也增加了，所有的学生都主动开始做实验，提出问题的学生也多起来。实验课堂的虚拟仿真教学受到越来越多的重视［4］。对于难度很大、实验室不能完成的实验项目，还开设了虚拟仿真实验项目作为补充，如葡萄酒的生产工艺（图1）。

3 线上线下结合教学模式的作用

3.1 增加了师生之间的联系

通过Blackboard 和学习通平台，教师拉近了和学生的距离。以前老师就是上完课就走，现在通过平台跟同学有了更多的学业交流，而不仅仅局限于个别同学的微信交流。共享平台有了更多的公开性，同学之间也有了更多的了解，通过别人提出的问题了解并找到自己的差距，也可以增加自己的信心。同时也起到了督促学习的作用。看到别人都提出问题了，自己还没有看书，紧迫感油然而生。

图1 仿真实验流程图、操作说明和上课实图

3.2 对教师提出了更高的要求

线上教学软件平台的运用，对教师也提出了更高的要求，需要随时对自己的授课做出调整，不是讲授完准备的内容就可以了，实现了深度的教学相长。图2 所示就是在和学生互动的过程中完成的。通过比较水在不同温度、压力状态下的化学势，来解释温度、压力对化学势的影响，使学生有据可循、有例可参，变抽象为具体。就在这样一次一次的实战中，学生可以学好物理化学的自信心逐渐建立起来。

图2 温度和压力对化学势的影响

再严谨认真的老师，如果没有学生提出问题，也只能是按照自己的预判和多年的教学经验去设计课堂。只有学生积极参与进来，才能真正实现学无定数、教无定法。只有学生积极参与，课堂才会更具挑战性。因为你不知道谁会有什么样的奇思妙想，会有什么样的问题你难以解答。

3.3 增强了同课程组老师间的联系

同行之间也可通过线上教学软件，利用碎片时间沟通、交流，了解最新动态。因为学生的问题都是紧迫的，不管是否已是深夜，也不管老师是否在忙，都必须挤出时间做答或讨论做答，否则就失去了问题的时效性。这就增加了同课程老师之间的联系。每周固定的教学研讨会，不能解决上述具有时效性的问题，但对于大的纲领性的问题还是有着不可或缺的作用。通过线上教学平台对课程的建设也成为联系同课程教师的纽带，把联系本不密切的几个人牢牢捆在一起，共同讨论问题。

图3 学习通浏览量效果反馈

4 线上课程使用效果反馈和思考

由图3 可知，短短1 个月，访问量达1128 次，这是以前根本不可知的事情，学生平均浏览量在15次以上。课堂测验效果很好，调动了学生的主动性和积极性。

经过两个年级的实践，在取得成绩的同时，也发现了一些问题。传统教学方法的改变较为困难，学生已经习惯中学传统灌输式的教育方式，开始上课并不积极［5］，需要一定的时间适应，同时需要教师花费大量的时间和精力准备。在评职称以科研占主导的现今，科研占去青年教师大量的时间和精力，投入到教学中的时间很是受限，这是不可回避的现实问题。现阶段是将几位年轻教师分模块主攻电化学、热力学、动力学做为暂时应急方案。

即使是在这样的条件下，还是取得了一定的效果，学生的积极性被很大程度激发，调动了他们学习的主动性，树立了独立解决问题的自信心，体验到学习的快乐，逐步培养他们终生学习的能力，这是比学到多少知识更为珍贵的，这也是我们今后努力的重点。