Scratch在小学信息技术课堂中的运用解析

张慧敏

【摘  要】  基于分析Scratch在小学信息技术课堂中的运用。首先分析出Scratch在小学信息技术课堂中应用的意义。其次分析出Scratch在小学信息技术课堂中应用的有效策略，通过科学设计教学内容，引导学生自主探索，借助故事情节实现网络共享四种运用方式，实现寓教于乐的教学目标。最后分析出Scratch能够填补学生编程课程的空白，增强信息技术教学的趣味性，帮助学生逐渐形成独立思考的能力，深刻掌握计算思维能力的应用方法，促进小学信息技术课堂教学效果的提升。

【关键词】  Scratch;信息技术;运用策略

科学技术飞速发展，人们越来越注重对学生信息技术能力的培养。因此，在小学信息技术课堂教学中，教师运用Scratch软件，不仅为课堂注入了新鲜的血液和活力，还能够让学生在图形化的编程环境中，通过一些拖拽模块编写程序，锻炼学生的思维能力和想象力，激活学生的创新意识，促使学生创造出独特的故事。Scratch软件便于学生学习和使用，真正实现了寓教于乐，在很大程度上增强了小学信息技术课堂教学的效果。

一、Scratch在小学信息技术课堂中应用的意义

Scratch软件是一款面向小学生的简易编程工具，具有操作简单的特点，且十分有趣。因此，在小学信息课堂中应用Scratch软件，不需要学生记住相关的命令，但需要对学生下达指令，引导学生通过游戏模拟程序开发，感悟循环语句等函数命令。首先，Scratch软件采用可爱的小猫造型、形象化的图形界面，学生只需要用鼠标就可以选择指令，以搭建积木的方式编写程序，完成后点击该程序，就可以看到程序运行的结果。这种操作方式不仅简单且具有趣味性，能够充分调动学生的学习积极性和主动性。

其次，Scratch的积木模块种类丰富，包含百个功能，构成了一个完整程序的每一个环节，涵盖了程序设计的基本概念，比如建模、动画、控制、运算等，涉及到的知识较为广泛，学生在完成任务过程中，能够活跃思维，锻炼解决问题的能力。同时，有助于学生表达数据文化，创造性地表达所创造作品的思想，促使学生逐渐从感性的认识升华到理性的认知，不断发展学生的心智，促进学生综合能力提升。

二、Scratch在小学信息技术课堂中应用的有效策略

1.科学设计教学内容

编程，不是纯粹的编程学习，而是将学生所要学习的内容，渗透到学生的兴趣爱好指向的实际例子中。因此，教师要科学地设计教学内容，尽最大可能满足学生的学习需求，并鼓励学生融入自己的想法进行改造，让学生自由发挥想象力和创造力。所以，教师要全面掌握学生的兴趣喜好，为学生精心地选取游戏，调动学生的学习和设计兴趣，让学生利用教师提供的素材、游戏样板设计出简单的游戏。学生看到自己的学习成果，能够获得满足感和成就感，促使学生进一步体验到学习的快乐和成功的喜悦，有效增强小学信息技术教学的质量。

例如，部编版《益智游戏练技能》一课的目标是让学生学会用计算机打游戏，培养学生积极思考、大胆实践和勇于创新的意识，陶冶学生的情操。因此，教师可以利用课前时间，自己设计一个纸牌游戏的简单版，引入Scratch基础内容，让学生从玩纸牌游戏中开始。这样，学生从Scratch入门，到纸牌创作，并增入背景和音乐，以及鼠标、键盘的控制方法等，促使学生设计出一个完整的游戏。同时，教师可以鼓励学生尝试设计其他形式的纸牌游戏，不断发展学生的创造力。

2.引导学生自主探索

在小学信息技术教学中应用Scratch，教师就要给学生充足的学习时间和空间，让学生发挥自己的智慧，不断探索知识。Scratch可以使学生在实际的学习中进行探究。因此，教师要为学生提供自主学习的平台，促使学生大胆想象，且富有创造性地制作程序作品，让学生拥有展现自我的机会，相信学生一定会获得惊喜的表现。学生根据自己的思路和想法完成设计，过程中，教师给予学生适当的指导，使学生能够主动发现问题并及时解决，不断强化学生的学习效果和创新意识。

例如，部编版《小小鼠标动起来》一课的目标是让学生熟练地使用鼠标的移动、单击、拖动和双击，双击快捷图标进入游戏。因此，教师就可以引导学生自主进行涂色游戏，利用鼠标操作，到颜料盒中找自己喜欢的颜色，单击鼠标左键，给小动物身上某个部位涂色，促使学生制作出惊艳的作品。有的学生开始探索其他的功能，将小动物变换成自己喜欢的角色，不断开发学生的探究力和创造力。

3.借助故事情节

由于Scratch分为动画、游戏和故事等多个方面，其小猫图标增强学生的学习和创作兴趣。因此，在实际的课堂教学中，教师就可以围绕小猫探索大自然的线索，引导学生创建角色，编写故事场景，通过学生自主设计的对话、人物形象，激活学生的创造性思维。同时，教师引导学生学会构建程序，以小组为单位，使用Scratch设计交互性游戏，潜移默化地锻炼学生的计算思维。这样，学生不仅能够理清设计思路，还有助于学生掌握计算思维。

例如，部编版《曲曲直直线条图》一课的目标是让学生感受自然界中的形象与艺术作品中的形象。此时，教师提问学生：“自然界中的鱼非常漂亮，通过画家加工过的鱼更加漂亮，画家是如何将他们变漂亮的呢？”教师可以引导学生利用可视化思维工具、流程图，将游戏中的游戏语言转化为软件的程序语言，体会将一项任务分为多个小任务，并逐步完成的过程，强化学生的逻辑思维能力，提高学生的实践操作能力。

4.实现网络共享

当学生完成Scratch作品后，教师可以让学生将作品发送到班级网络交流群中，引导学生互相探讨，听取不同的声音，积累和借鉴他人的创作想法和建议。这样学生就可以针对某个评价，进行对应的改进，有助于增强学生的思维和计算能力。同时，教师要给予学生适当的鼓励和支持，促使学生逐渐形成独立思考的能力，进一步提升自身的学习水平。

综上所述，Scratch在小学信息技术教学中的应用，能够填补学生编程课程的空白，增强信息技术教学的趣味性。通过教师精心设计的教学内容，将Scratch有效地融入其中，让学生在图形化的编程环境中，通过拖拽模块编写程序，锻炼学生的思维能力和想象力，激活学生的创新意识，促使学生创造出独特的故事，有助于学生创造性地表达作品，不断发展学生的心智，锻炼学生解决问题的能力，从而帮助学生逐渐形成独立思考的能力，掌握计算思维，促进学生信息技术水平和学习效果的提升。

【参考文献】

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