试谈小学英语绘本教学策略

朱月波

【摘  要】  传统的小学英语教学由于方法单一机械，学生的参与度不高，思维方式不能满足学习需要。笔者分析这些不良现象，改革教学方法，培养学生的学习热情，进一步提升教学质量。经研究发现，采用绘本阅读教学的方式，开展开放式教学，引导学生参与学习，让学生经历学习、体验思维过程，能促进学生形成良好的英语学习能力。

【关键词】  思维;开放;绘本

小学英语新课程改革以来，课堂教学取得可喜的成绩。但是，在实际的操作过程中还存在着很多问题，导致教学效果不佳，不能满足学生的学习需要，学生的参与、创新、思维没有得到充分的提升。为了进一步提升小学英语教学质量，笔者对绘本阅读教学进行了研究，得出了培养学生英语思维能力的方法，让学生在亲身参与体验的过程中提高思考判断能力，形成完整的英语思维方式，提升英语的思维能力。

一、根据绘本的体裁  设计多样化活动

现行的小学英语绘本阅读材料较多，体裁多样，教师要根据绘本的体裁设计多样化的开放性教学活动，丰富学生的思维方式。其中，叙述类绘本主要记叙了人物或者事件的发展，以此来体现作者的思想。以这样的体裁开展绘本阅读活动时，教师要从人物或者事物的情感入手。

比如，绘本Chinese New Year，与现行教材有着紧密的联系，以叙事为主，主要内容为：主人公Lulu的家人在新年团聚时老是玩自己的手机，无视Lulu和Grandpa的存在，于是Lulu引导家人放下手机一起过快乐的年。绘本中人物多，对话多，单词量大，叙述类文本的关键要素为when/where/who/what，教师对这些要素进行了表格式的归纳，并组织了开放性的角色活动，在完成活动的同时完成了表格的填充，然后追问学生Why does Mum burn the egg？Why doesnt Dad know Lulu is in the car？等问题。这样的设计既有利于学生快速掌握绘本内容，又抓住了绘本的教育目的，引导学生深入思考问题，对绘本中的信息作了充分的分析，掌握了更多隐藏的学习内容，拓展了学生的知识面。

二、猜想绘本内容  在矛盾中解决问题

传统的英语阅读经常采用看题目或者封面提问的教学方式，这可能会限制低年级学生的思维。我们可以采用开放式的绘本阅读活动，引导学生结合生活经验与原有知识，围绕绘本主题猜想故事的发展。

比如，在学习五年级课文Unit 7 Chinese festivals时，教师就可以运用绘本Chinese New Year拓展教学。在了解学生原有的知识基础的前提下，教师放弃运用“看故事题目提问”的教学方法，设计了Imagine and make a happy story学习任务，引导学生猜一猜故事的走向。高年级的学生已经具备了这种思维能力，特别是在学习了第七单元的内容后对What do people do at this festival？有了良好的知识储备。学生在猜想故事内容时想象力较为丰富，还涉及了who/when/where/what等重要的信息，在不逐个提问的情况下就能验证猜想，促使学生对新绘本的理解。

三、紧绕绘本主题培养系统化思维能力

小学英语绘本结构多为总分总。运用这样的绘本设计开放性教学活动时，通过阅读、分析、归纳提炼绘本的主题，再围绕主题设计活动，帮助小学生了解事物的发展，懂得绘本的主题思想等。

Rubber Head Pencil这本绘本主要写了Hymen Lipman发明rubber head pencil的过程。教师在设计绘本阅读活动时，以“发明”为主题，先让学生学习或者认识与发明有关的知识。以问题“我们学习过哪些发明故事”引导学生从不同的方面回忆与发明有关的事物。教师有意识地说出绘本的中心句，并引导学生找到中心句，找中心句的过程就是绘本的学习过程。

四、用绘本趣点催化学习思考

小学英语绘本能够提升学生的阅读兴趣。简单又有趣的内容可以使学生爱上阅读。但是，学生不容易读出英语绘本的趣点，只有充分了解内容的情况下才能感受到。教师引导学生找趣点时，与其一遍遍带着学生读，一遍遍地讲，不如放手让学生自己阅读，在阅读中体验人物的情感。

比如，阅读绘本The Day Without the Morning Call时，英语教师引导学生观察绘本中的图片，从图片中了解每个角色的工作，在农场里所有的动物们都很忙，只有大公鸡很悠闲，教师设计了如下的活动：

Step 1：以适当的音乐为背景，分组进行故事表演。

Step 2：在表演时，教师在重点环节插问，此时这个动物在想些什么？

农场里热闹非凡，所有的动物都在热火朝天地劳动，只有大公鸡没有。教师大声喊：“Freeze！”所有动物都静止不动，只有大公鸡可以不听指令。教师采访“小动物”有什么样的感觉，引导小动物说出保持不动很累，对大公鸡这种不听指令的行为很不满。这一表演的主要目的是引导学生体会绘本中小动物的感受，进一步理解绘本內容。学生在回答教师的问题“How do you feel now？/ Why are you so angry？”时，对绘本中的语句进行了复习，这些问题都是绘本的趣点，学生在回答问题时发现了这些趣点，也真正地理解了绘本的意图，从而使学生的思维能力大大提升。

总之，在小学英语绘本阅读教学中，运用开放性的学习活动有利于培养学生的英语思维能力。教师要根据英语教材，结合学生的英语知识水平与生活经验合理地选择绘本材料，设计学生感兴趣的学习活动，培养学生的英语学习兴趣，拓展英语知识面和思维空间。在开放式的英语活动中，教师要引导学生学会关注问题，对问题进行分析、探究、思考，经历一个完整的英语学习过程，从而真正地会学英语，为以后的英语学习打好基础。

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