语文课堂中提高小学中年级学困生注意力方法研究

金晶

【摘  要】  本文以语文课堂中提高小学中年级学困生注意力方法研究为主要内容进行阐述，结合当下学困生注意力不集中表现和提升语文学困生注意力的最佳方式为主要依据，从借助情感吸引学生注意力、使用心理暗示法提升注意力、采用限时法提升学生注意力、提升学困生自我控制力这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升小学语文中年级学困生注意力，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】  语文课堂;小学中年级;学困生;注意力

学优生学习成绩优异的影响因素比较多，要在学习过程中养成良好学习习惯，认真思考和分析，最主要的就是要积极参与，高度集中学习注意力。不过对于学困生来说最主要的问题就是围绕教师学习，对所有学生都实施同样的指导方法，并未尊重学生个性化差异，此种教学形式下，学生学习效果不佳。加上课堂上学生学习注意力不够集中，导致语文教学效果不佳，所以新时期要注重提升学困生学习兴趣，吸引学生注意力，从根本上提升语文教学效果。

一、学困生注意力不集中的表现

语文课堂上，学困生经常交头接耳、做小动作、心不在焉等各种行为都是导致学困的原因。学习过程中，学生注意力经常遭到外界因素干扰，导致无法掌握知识。因此，要做好学困生转变工作，不但要做好辅导工作，还要分析学困生学习情况，加深其对基础知识的理解，不断提升小学中年级学困生语文学习效果。

二、提升语文学困生注意力的最佳方式

1.提升学困生自我控制力

学困生成绩不佳主要因自我控制力不足导致，做事三分钟热度，易受到外界因素和环境干扰。此类学生注意力無法集中问题可以从以下层次分析：第一，激发学习兴趣，提升学习意识。教师需要结合语文教学特征引导学生，借助所学知识合理解决问题，进而激发学习兴趣，提升学习主动性，增强学习自制力。在实际学习过程中，教师需要把握好教学难关，紧跟时代步伐，灵活采用教学方法，为学生创设轻松愉快氛围，促使学生产生学习兴趣。第二，促进学习精神，提升学习自信心。学困生情绪变化大，学习缺少自信心，遇到困难易退缩，不敢直面挫折，对于此种现象，教师需要耐心引导，促使学生勇敢面对困难，认真钻研问题，在有效训练和学习中形成克服困难的决心，循序渐进，增强语文学习自信心，在教师的引导和鼓励下，不断提升语文成绩。

2.采用限时法提升学生注意力

教育学家指出，要善于使用一分钟培养学生注意力，一分钟听写、默写和朗读等形式，借助合理化形式提升学生注意力。在实际教学中，教师经常会遇到学生作业速度慢、质量不佳、东张西望、交头接耳等问题，一些学困生拿作业都需要很长时间，还有一些学生无法按时完成作业。教学中，教师要善于借助规定时间内完成任务为媒介开展活动，在训练中促进学生形成良好的学习习惯，在教学中借助学具完成互动，提升书写速度和作业效率。比如，在学习统编版小学语文《守株待兔》时，教师用限时法开展教学活动，培养学生注意力，要求学生在规定时间内完成任务，加深对基础知识的理解，不断提升语文教学效果。

3.使用心理暗示法提升注意力

学生注意力波动比较大，经常受到外界因素的干扰，甚至临旁学生一个动作、窗外行人等都能影响其注意力。在语文教学中，教师要善于观察和发现，一旦发现学生注意力不集中的现象，就可以用心理暗示法开展教学，吸引学生注意力，心理暗示会加深学生对语文知识的理解。在实际教学中，教师坚决不能打断学生的学习，要注重培养学生注意力。教师不能局限于三尺讲台，要放下架子，走到学生身边。教师可以通过一个动作、一次提问、一个延伸等方法提示学生，防止学生在课堂上走神。

4.借助情感吸引学生的注意力

学生在学习过程中需要得到教师的理解和尊重，因此会更爱教师，尊重教师，对教师的课程内容充满兴趣。学困学生自尊心非常强，渴望在课堂上得到教师的关注。学生的学习兴趣在于教师，只有学生真正喜欢教师，才会喜欢上这门课程，进而有效吸引学生的有意注意，有效控制学生的不良行为。教师要善于借助个人魅力和语言魅力等感染学生，吸引学生注意力，促使学困生对语文知识产生兴趣。课余时间，教师要经常和学生沟通，加入到学生活动中，开展家访活动，真正关心学生生活，及时掌握学生思想状况。学生体会到教师的关心后，可以激发学习兴趣和自信心。教学中，教师要尽量为学生提供更多展示自我的机会，让学困生更好地参与课堂教学，收到更多鼓励和表扬，感受学习带来的乐趣，增加学习自信心，提升学习注意力。在学习统编版《我变成了一棵树》内容时，教师可以引领学生对语文知识进行思考，从学困生的角度设计游戏教学形式，激发学生学习兴趣，深度分析课文内容，加深对知识情感的认知，不断提升教学效果，提升学困生综合能力以及语文核心素养，为学生的终身学习和发展提供有利条件。

总而言之，语文课堂教学属于一门艺术，存在着丰富的教学内容，对于学生终身学习和发展都存在一定价值，教师幽默的语言和有趣的学具都可以有效吸引学生注意力。在语文课堂上，学困生注意力无法集中，经常受外界因素干扰。因此，教师要高度重视学困生引导工作，关心学生，从学困生兴趣点出发设计教学内容，吸引学困生注意力，增强学困生语文学习自信心，为学生提供更加高效的教学课程内容，将学困生转变为学优生，享受语文带来的乐趣，为未来发展奠定基础。

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