幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用

2020-04-15顾英

教师·上 2020年2期

顾英

摘要：近些年来，我们不断深化幼儿教学改革，不断提升对幼儿教育的重视程度。当前幼儿教育的内容也更加丰富和多样化。为了能够有效地培养幼儿多方面的能力，目前我们加强了幼儿的美术教学资源的开发与利用。那么如何才能够有效地开展幼儿的创意美术教育，培养幼儿的创造力呢？我们需要重视将美术活动与生活化的内容的结合，努力挖掘生活中可以利用的教學资源。文章将针对生活化的美术资源开发展开探究，希望能够做好幼儿的创意美术活动教学工作。

关键词：幼儿园;创意美术活动;生活化资源

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-08-05 文章编号：1674-120X（2020）04-0122-02

目前，伴随着幼儿园教学的改革，我们对幼儿的美术教学更加趋于生活化，这也就要求我们在美术教学中使用的活动材料和教学资源都尽可能地贴近幼儿的生活。这对培养幼儿对美术创意活动的兴趣有着重要的意义。

我国幼儿发展目标中明确提出，对幼儿的教育，我们需要利用幼儿身边的材料，如一些废弃的玩具等让幼儿进行创意美术活动。我们身边的资源其实就是一本真实存在的教材，教师要充分利用好这本教材对幼儿展开教学。

一、将生活化的材料应用到幼儿创意美术活动中的意义

（一）新课改的必然要求

关于幼儿的教育指导文件中提出，幼儿教师要能够理解和鼓励幼儿创造性地、自由地表达自己的想法。为此，幼儿教师要让艺术教育充分体现出它的艺术性特点，避免机械化的训练和教学。另外，幼儿教师要充分尊重幼儿，能够让幼儿进行自由表达和创造，给幼儿提供充足多样的材料，支持幼儿进行创造性的活动，教师则应给予必要的指导。而且，幼儿教师需要加强对生活化的资源的开发和利用，因此，在幼儿的创意美术活动中开发和利用生活化资料是新课改的必然要求。

（二）更容易让幼儿获得认同感

在目前的幼儿创意美术活动中，幼儿并没有对创意美术活动表现出足够的兴趣，学习的效果也并不理想。其实主要还是因为我们不注重提升活动的趣味性，没有让幼儿产生足够的认同感。为此，我们需要充分了解和关注幼儿的爱好和生活环境，并利用生活化的内容去帮助幼儿获得归属感和认同感。

（三）更能激发幼儿的兴趣

生活化资源的搜集和开发往往更加方便和快捷，比如校园里或者公园里的树枝、树叶，幼儿园花园里的花瓣，家里的瓶瓶罐罐等，随处都是生活化资源。这也就缩短了我们收集资源的时间，对幼儿的创意美术活动的开展起到了积极作用。同时，生活化的资源和幼儿的生活是密切结合的，它能够对幼儿的日常生活产生一定的影响，能够让幼儿在活动中获得成就感，增加对美术学习的热情。

幼儿教师要能够充分考虑幼儿的兴趣和爱好，将幼儿熟悉的和感兴趣的生活化的资料融入教学活动中，并在教学中改变以往的观念，成为幼儿参与美术活动的引导者。

比如，我们在进行美术创意活动时为幼儿准备了一个储物箱，然后让幼儿搜集生活中的材料，把材料放在箱子中，而后对箱子中的材料进行挑选和创作。这时候，幼儿因为接触到的东西都是生活中所熟悉的，因此会更加感兴趣地从事这项活动，在活动中体验到乐趣，同时创造力和想象力也得到了有效提升。

又如，教师可以组织幼儿在校园中采集一些落叶或者花瓣，让幼儿进行一些美术作品的创作，很多幼儿会对搜集回来的东西进行加工，有的幼儿能够独立制作成一个个小小的标本。因此，我们说在美术创意活动中有必要融入生活化的资源，这样才能够有效地对幼儿的兴趣进行培养，让幼儿在美术创意活动中发挥主观能动性。

（四）能够让幼儿的创作途径得到丰富

美术创意活动中最重要的组成部分就是材料，那么为了能够让课堂中使用的材料发挥出应有的作用，我们需要将这些材料真正植入幼儿的心中。大自然为幼儿准备了丰富的资源，这些资源能够较好地吸引幼儿的注意力，它们都是幼儿熟悉的事物，是和幼儿在生活中随处可见的事物，自然能够有效激发幼儿的创作欲望和创作激情。因此，我们说生活化的美术资源能够丰富幼儿的创作途径，有效地集中幼儿的注意力，让幼儿完全投入美术创意活动中。而这对培养幼儿的美术情操和创造力具有深远的影响。

二、幼儿园美术创意活动中生活资源的开发利用策略

（一）以幼儿兴趣为突破口，引导幼儿自主活动

初始阶段，幼儿其实对自然界的万物并没有很大的兴趣，那么我们如何才能够引导幼儿对他们身边的这些自然物产生浓厚的兴趣呢？教师其实可以选择一些自然界中形状独特的植物，比如生姜，让幼儿对它的形状展开想象和思考，也可以让幼儿对形态各异的生姜进行拼贴，“编写”属于自己的生姜故事。那么这时候幼儿的兴趣就得到了很好的激发。可以说，幼儿的兴趣激发也需要教师积极的引导。很多幼儿平时看到仙人掌、山芋、胡萝卜后就会自发地展开想象，主动地进行创意美术设计。

吴中地区多种植莲花，它既属于地方的特色文化，又是幼儿熟悉的内容。因此，我们就应该充分利用好这一生活化的资源，让幼儿观察莲花的形状和荷叶的样子，大胆地进行猜想，并让幼儿以荷叶为材料尝试做一些有趣的东西。这就是通过观察和想象激发创作欲望。接下来，幼儿利用荷叶制作了婚纱裙、小伞等。除了让幼儿自己去观察和创作外，我们也可以密切联系家长，组织一些亲子活动，让幼儿和家长在活动中体验成功、感受快乐，这样对增进亲子情感，培养幼儿的创造力具有重要的意义。

（二）引导幼儿自主搜索美术创意活动的生活资源

为了培养幼儿的主观能动性，我们在进行幼儿美术创意活动时要尽可能地引导幼儿去搜集身边的美术材料，这样也更能够培养幼儿的实践能力。

教师引导幼儿自主搜集需要的生活资源主要可以从以下几个方面入手：

比如我们可以让幼儿根据自己的创作意愿进行搜集，也可以按照自己已有的生活经验和知识去搜索，另外，也可以让幼儿以小组为单位，通过小组合作培养幼儿的合作能力以及沟通和交流能力。

还可以让幼儿和家长进行合作，鼓励家长和幼儿一起参与到搜集材料的活动中。这能丰富幼儿的生活阅历，同时还能够有效增进亲子间的感情。比如我们可以组织幼儿和家长一起参与到当地特色的种植活动中，让幼儿观察水稻种植的过程和莲花生长或者采蓮的过程。这样的实践有利于丰富幼儿的阅历，让幼儿充分了解吴中的种植文化。也可以让家长带领儿童走进江南水乡充分感受吴中的水乡文化，聆听吴歌、昆曲。这些措施对培养幼儿的想象力具有重要的意义。与此同时，也可以让幼儿充分地感知家乡水稻和生态景观。这些实践活动充分激发了幼儿主动搜索生活素材的动力。

（三）以游戏为载体设计美术创意活动

游戏是幼儿阶段进行的一种主要活动形式。为了充分挖掘生活中的元素展开美术创意活动，我们需要将游戏融入其中，以此激发幼儿的创作欲望。教师要能够根据幼儿的认知水平和特殊性进行一些游戏的安排和设置。

例如，我们在开展关于有趣的指纹画的学习时，为了让幼儿更加熟练指纹绘画的技巧，我们可以借助多媒体给幼儿展示指纹画的创作过程。那么如何才能够吸引我们的幼儿认真地观看这些操作呢？这时我们就可以利用游戏的方式展开介绍。教师可以在教学中借助一些比较生动和活动性强的语言来进行引导。比如让幼儿用手指蘸取颜色时，我们可以让其用手指“亲一亲”彩色印泥，再“亲一亲”白纸，这时候指纹就出现了。在这样的一种游戏化的学习过程中，幼儿的活动兴趣一下子得到了激发。

又如，在进行一些和大自然相关的美术创意活动时，我们可以带领幼儿走出园区，到自然界中去进行想象和创作。比如让幼儿在大自然中观察小蜗牛或者大树，这些自然界中的生物是幼儿的好朋友，我们可以让幼儿体会一棵大树的孤单，体会一只蜗牛也需要温暖的家等，从而让幼儿的想象力得到激发，让幼儿展开更多的创造。

另外，在进行美术创意活动时，我们的教师要善于利用身边的环境开展创意活动。比如引导幼儿创设园区的长廊，对橱窗进行布置和装饰。很多幼儿则能够积极地搜集材料，利用水稻穗、荷叶、树枝等常见的植物进行创作，主动地展示自己的想法。很多幼儿利用树枝编制了一个个花篮作为大家投放垃圾的纸篓，还用荷叶当盖子。还有幼儿利用草绳制作了照片的悬挂绳，在整个过程中，幼儿的创造力得到了有效激发。

三、结语

总之，加强对生活化资料的利用和开发能够有效地提升幼儿美术创意活动的教学效果，能够激发幼儿参与美术创意活动的积极性，对幼儿的健康成长具有深远的影响。

作为幼儿教师，我们需要在开发和应用生活化的资源的过程中及时发现问题、分析问题和总结问题，提供更多的教学策略和方法，更好地培养幼儿的创造力。

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