让学生在简单、有效的语文课堂中学有所获

郭惠华

摘 要：崔峦老师曾说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这就需要教师转变教学观念，树立朴素的教学理念。我们的语文课堂应该简单、实在，讲究有效。教师在教学中要依据课标、教材、学情制定明确的目标，瞄准教学内容的重点、训练的难点，设计简化的教学流程，选取简练、巧妙的教学方法，在课堂上充分调动学生的主动性和积极性，实实在在地让学生有所收获、有所提升。

关键词：语文教学;简单;有效

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-08-12 文章编号：1674-120X（2020）04-0021-02

长期以来，小学语文阅读教学一直存在着“高耗低效”的现象。一些教师在课堂教学中盲目追求活动化、形式化，内容庞杂、喧宾夺主，“乱花渐欲迷人眼”，让人觉得繁杂、浮躁，导致把阅读课教“肿”了，造成了语文课的低效和质量下降。主要表现在：①满堂讲不会少于15分钟，满堂问不会少于20分钟。新课标强调要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而有些教师受传统教学模式的影响，备课时没有从学生的学情出发，“只备问题，不备学生”。在课堂上，教师“满堂灌”“满堂问”——以教师讲授、提问为主要方式进行教学，这样的教学不利于提高学生的语文素养和培养学生的创新精神。②满堂放，多媒体使用30分钟。教学内容过多，课件繁杂，整堂课塞入了大量的信息，教师还为了追求多媒体的运用，以声像取代学生文字阅读，忽视了培养学生听说读写的语文实践和语文能力。

针对“语文课堂是个筐，什么都能往里装”“语文教学，切莫种了人家的田，荒了自己的园”的问题，怎样才能使语文课堂简单、扎实，学生学有所获呢？怎样让小学阅读教学尽快“减肥”？笔者结合自己的教学实践，谈一谈自己粗浅的看法。

一、制定简明的教学目标

教学目标是一节课的灵魂，是整个课堂教学的核心，在教学中有很强的导向、激励、调控作用。教学目标的确定，应像梳理根须的主根与须根一样，分清主要目标与次要目标，才能使我们的教学有的放矢，才能提高教学效益。若一堂课求全求深，胡子眉毛一把抓，面面俱到，结果可能什么都抓不到，费了不少力气，不但没能让学生有收获，还造成基础不扎实、能力形不成的问题。如在教《乡下人家》第二课时，笔者定的教学目标是：①理解课文内容，品读关键词句，感悟乡村生活的美好;②能一边读一边想象画面，有感情地朗读课文;③能学习应用作者拟人化的表达方法，写自己喜欢的一处景物。这样的教学目标体现了“三维目标”的统一，学生要在哪些方面有所收获一目了然。

荀子说：“不全，不粹，不足以谓美。”所以，一堂课的教学目标不宜过多，要明确集中，只要有针对性地确定几个目标，哪怕一课一得也比囫囵吞枣要好得多，这样学生才能学得实在，才能学必有得。

二、确定明确的教学重点

语文教材是由一篇篇课文组编成的，因为每篇课文的题材、体裁不同，创作背景和每个单元体验的主题不同，所以教学内容的重点也应有所不同。怎样才能清楚准确地确定教学的重点、难点呢？其主要依据是文本的特点和学生的实际情况。如教授五年级下册《杨氏之子》一课时，虽然学生之前已学过很多古詩和名言警句，但小学阶段学生接触的文言文比较少，这篇文章故事情节虽然简单，但比现代文更难读、更难以理解。基于这些，笔者把《杨氏之子》的教学重点、难点分别确定为：指导学生朗读并背诵课文，在读懂故事的基础上体会人物语言的风趣和机智;初步掌握朗读文言文的方法和利用注释理解词句。又如《冬阳童年骆驼队》一课以朴实的语言通过关于骆驼队的回忆来表现童年生活，从而表达了对童年生活的怀念与眷恋。这一课的教学重点可以这样确定：抓住课文中令自己印象最深刻的场景描写，比如学骆驼咀嚼，爸爸谈关于骆驼脖子挂铃铛、剪驼毛的事，并通过读、思、忆、想，感受童心、童真、童趣，体会那份蕴藏在字里行间的深情。可见，找准教学的重点，定位准确，是简简单单教语文的前提。

三、选择精要的教学内容

要想上好课，筛选资源是保证。教师在研读教材、备课时不能把自己的阅读所得全部作为教学的内容，而要准确地把握教材特点，对教材进行艺术处理，大胆、合理地取舍;不要面面俱到，要精选教材中最有价值的地方，对教学内容进行“漂洗”，做到“弱水三千，只取一瓢饮”。每篇课文都有一个核心的内容和思想，这个核心有时出现在文中的一个段落，有时是一句话，或者是一个词语，学生只有掌握了核心内容，才能更好地掌握全文。

如文章《地震中的父与子》的篇幅比较长，以父亲救助儿子的心理变化为主线。教学时，教师可以根据“冲向废墟—挖掘废墟、寻找儿子—发现儿子、搭救儿子—父子相见”的过程，引导学生理清课文的脉络层次，了解课文的主要内容;抓住“了不起的父与子”，引导学生走进文本，找到最能折射全文的语段，精心选择课文中需精读、细读的感悟点，通过对人物外貌、语言、动作描写的关键词句细细品读，反复感悟，理解内容，体会情感，走近人物的内心世界，感受人物的思想品质。这样以点带面，有层次、有取舍、有详略的阅读，让学生在内容理解、感情熏陶、方法习得上收到了较好的效果。又如《将相和》一文，笔者是这样设计的：抓住“和”这个关键词，提出“将相为什么不和？”“将相怎样和好？”这两个主要问题，引导学生去探究问题的答案。因为这两个问题不仅突出了蔺相如勇敢机智，以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，也表现了廉颇勇于改过的精神，也就是文章主旨所在。只要讲清这两个问题，课文中的其他小问题也就迎刃而解了。

四、采用巧妙的教学方法

陶行知指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。”“教学有法、教无定法”，教师在指导学生“学法”的时候，采用巧妙、简便、易学的方法，在课堂上充分调动学生主动参与的积极性、主动性，激发学生进一步探究的欲望，就会使学生感到学习的乐趣，在方法的指向中学会学习。