美术教学，幼儿创造力的摇篮

周惠芳

幼儿从出生来到多姿多彩的世界，除了要汲取外界的各种知识，还要把头脑中丰富的表象反映出来。但由于语言的发展还不够完善，他们只能用绘画的形式来表达自己的思维。在现代教育科学中，幼儿早期教学中智力素质培养的重点是幼儿创造力的培养，幼儿园的绘画是表达幼儿思想感情的一种工具，也是一种创造性的活动。因此，我们要充分引导幼儿，让他们用绘画来表达出语言所不能表达的内心感受和对事物的理解。通过自己的绘画实践，去积极主动地探索知识，从而培养他们的想象力和创造力。

一、引导幼儿观察周围世界，培养想象。

人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的。我们要通过美术教学，发展幼儿的想象力、创造力，首先必须重视指导幼儿观察周围的事物，丰富他们的知识，扩大视野。为了让幼儿能养成观察的习惯，不能只停留在绘画前按教学要求上的观察，而要在幼儿的一日活动中，根据幼儿能理解接受的程度来指导幼儿观察事物，激发幼儿感受美、表现美的兴趣，让孩子在看看、做做、玩玩中提升经验。如在马路上散步时，我们先引导幼儿观察马路上的各种汽车，看看他们的大小、颜色、形状等有什么不同。其次引导提问马路上除了汽车以外还有什么呢？最后组织幼儿讨论，让他们讲讲马路上看到的事物：红绿灯、斑马线、路灯、围栏、房子、花等。这样在我们开展主题活动《热闹的马路》时，孩子们在绘画汽车时，还给画面添上了许多观察到的东西。每个孩子表现出来的作品都不一样，各抒己见。如此奇特丰富的画面，培养了幼儿的想象力。

二、组织幼儿欣赏艺术作品，促进想象。

幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得大家相互学习观摩的地方，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能。因此为了达到理想的教学效果，我们还有计划、有目的地组织幼儿欣赏好的艺术作品。在引导幼儿欣赏作品时不仅要求幼儿观察作品中物体的形状、色彩及构图情况。最主要应引导幼儿积极动脑思考问题，理解作品涵义。如在大班欣赏梵高《向日葵》时，我们可以提出一连串的问题：“画面上主要的色调是什么？向日葵是什么形状的？有的怎样？花瓶是怎样的？除了向日葵还有什么？”小朋友通过观察积极开动脑筋回答，画面中形态各异的向日葵更让幼儿的回答充满想象。我们还经常开展其他一些欣赏活动，让幼儿逐步了解美术也是一种智力活动，让幼儿在艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、丰富知识。这样不仅有利于幼儿审美能力的提高，还能得到学习别人成功的经验。从而促进幼儿的思维能力、想象力和创造力的发展。

三、启发幼儿围绕主题，开展想象。

在幼儿期，幼儿的思维是慢慢地由依赖实物思维逐步变成依靠头脑中的表象来思考，然后再上升到进行实物的类比。我们根据这一现象不断开拓幼儿的思路，使他们的思维越来越活泼。如看到汽车就联想到各种交通工具和马路、天空、大海和各种动物;看到小猫吃鱼就联想到小狗喜欢吃什么，小鱼又是吃什么的等等，让幼儿打破时空任意想象，甚至异想天开。在美术教学中引导幼儿动脑动眼，动手画出与别人不同、构思独特新颖的作品。但是在绘画过程中要幼儿展开丰富想象，并不等于让幼儿想到什么就画什么，无目的地任意添加，而是要紧扣主题开展想象。如教幼儿画猫的时候，重点要画出猫的特征，至于画几只猫？猫在干什么？在什么地方？猫的颜色等等，要求幼儿独立思考、自由发挥，而不是要求幼儿舍去与猫有关的东西想象出其他的东西。为了让幼儿能抓住事物的主要特征，更好地圍绕主题展开想象，这就要求我们为幼儿创设良好的心理和物质环境，善于启发幼儿展开丰富想象，使幼儿能画出紧扣主题而内容丰富多彩的作品来。

四、鼓励幼儿提出问题，丰富想象。

幼儿的思维活动，往往是由于碰到问题，并产生解决问题的愿望而引起的，因此，要使幼儿开展思维活动，就要根据教学活动的需要，有目的地引导幼儿去发现问题和解决问题。如在画汽车时，进行有目的地指导幼儿观察比较各种汽车的颜色、结构、特征，让幼儿自由提问和讨论，他们会提出许多的问题：为什么有的汽车有四个轮子，有的却有八个呢？为什么有的汽车可以装货物而有的汽车只能乘坐人呢？为什么有的车上装警报器？为什么有的车是红色的还装了警报器？通过大家的讨论和教师的启发，幼儿得到了进一步的理解，所以在画汽车时他们画出的作品各不相同，这样一方面培养了幼儿的观察能力和探究精神，另一方面增长了幼儿的知识、丰富了想象。

总之，对幼儿的作品我们应主求其意，不严求其形，在教幼儿掌握绘画知识技能时，要求幼儿不刻板、机械地直接模仿教师，而教师要善于把一些有规律性的知识传给幼儿，使幼儿触类旁通，举一反三，运用自如，不断提高自身的表现能力。教师应有一双慧眼，去发现孩子笔下展现的千姿百态的美，还应充分调动绘画是一种创造活动这一功能，让孩子们在绘画的过程中达到自由、轻松的境界。从而提高素质、发掘潜力、培养个性，这样才能提高幼儿的创造力和想象力，着眼于幼儿的未来。