《python运维技术》混合式教学模式探索

苏健渊

摘要：在《python运维技术》教学过程中，采用线上与线下、讲授与实践相结合的混合式教学模式，不但提高了教师的教学效率，同时学生可以利用更多的课余时间在线上平台进行自主学习，对知识和技能掌握更扎实，也让学生养成良好的学习习惯。

关键词：混合式教学;线上;线下;运维技术

混合式教学模式

混合式教学即“在线课堂”+“传统面授课堂”模式教学，结合了在线学习和传统课堂教学两者的优势，由于其教学手段丰富，学习内容多样而且可以随时随地的进行学习，越来越受到教师和学生的欢迎。

混合式教学是教学和学习概念的改进，而不是简单的线上模式和线下模式功能相加。混合式教学模式，即考虑了课程教学需求，也考虑了学生学习需求，未来工作对学生的技能需求和实际的教学环境等各方面，充分利用线下课堂教学和线上学习的互补优势，使学生能随时随地的进行有指引的学习，教师也能即时对学生的学习情况进行监督和获得教学反馈，不但体现了学生的学习主体性，也发挥了教师的主导作用，从而达到更好的教学和学习效果。

混合式教学模式的优势

教学资源多样化，多角度激发学生的学习兴趣

线上学习平台上包含大量的課程资源，包括课件、试题库、教学案例、微视频、动画、音频等。将晦涩难懂的知识转化成形象生动的视频或动画，比文字更能吸引学生的兴趣，使学生能更多的利用课外时间进行自主的学习，逐年累月，有助于学生养成良好的学习习惯。

增加教学内容，提高教学效率

混合式教学：教师通过线上学习平台发布课前预习的内容，学生在课前根据预习指导进行自主学习;课中，教师在学生课前的自学基础上进行指导和改正，完成案例教学、分组演示、学生提问、作业布置等，帮助学生完善自身知识体系架构;课后，教师通过线上学习平台督促学生按时完成课后作业，并及时对学生的作业进行批改和反馈。这种教与学相互结合的教学模式，即充分发挥了教师主导用，也体现出学生主体性。

教师与学生沟通顺畅，即时解决学生问题和获得教学反馈

在课前预习和课后做作业过程中，遇到问题可通过学习平台及时与教师进行交流，同时也节约了课堂时间，师生有效交流时间比传统的课堂教学多，学生的学习质量和效率也因此得到提高。教师也可以通过线上学习平台获得全面的教学反馈，根据教学反馈及时改正教学方法、丰富教学资源等，提高教学效率。

混合式教学模式实践

Python运维技术是一门操作性强的计算机编程类课程，互联网上也有比较多关于学习python的教学资源，但有很多资源跟运维技术无关。因此，如何整合网络资源，搭建适合高职学生学习的课程资源库是本文研究的第一步。

建设课程资源库

根据高职学生的特点、人才培养的基本规律和社会职业需求，将整个课程内容分解成9个大任务35个小任务，从python基本语法，正则表达式，python脚本管理linux系统到如何使用运维工具fabric、ansible等，由浅到深，循序渐进。每个小任务都有课件对其进行详细的说明，并附有1到2个小视频进行讲解，时间大约为8-15分钟。每个小视频将讲解1到2个知识点，时间大约在10分钟为宜，视频时间过长会降低学生学习的积极性。

同时，为了帮助学生能更好的掌握知识，课程资源库还包括了试题库、教学案例、讨论题、优秀作品等教学资源。以丰富的有层次的教学资源来帮助学生由浅到深学习。

课前在线上学习平台发布任务，学生完成有目标的预习

课前，教师通过超星云课堂将本次课需要学习的知识点、完成的任务、学习的课件和视频等通过清单的形式发布出来，分小组来完成预习任务，有目标的指引学生进行自主学习。教师在线帮助解决学生在预习过程中遇到的问题，并做好记录，遇到典型问题整理好思路带到课堂上与学生分享。同时，通过在线平台，教师可以了解学生的预习情况，定期督促预习进度落后的学生，保证预习效果，为课堂教学打下良好基础。

线下课堂教师讲授知识点，学生分组演示预习成果，教师点评

在课堂上，由于学生课前有充分的预习，教师先进行知识点的梳理讲解，把学生课前预习的内容进行重现，这时学生对知识接受得比较快。接着与学生进行互动，了解学生预习中遇到的问题和困难，并帮助他们解决。

然后，进入实训巩固环节。学生在重新理解了知识点之后，再对之前预习的成果进行修改，然后按照分好的小组进行成果展示。教师对每个小组的演示进行点评，对他们的学习成果进行肯定，充分调动学生的学习积极性。

课后练习巩固

课后，教师通过线上平台发布课后作业，学生在线完成，同时，对于一些比较难以理解的知识点，学生可以通过线上平台的教学资源：课件、视频和案例等进行回顾复习，加深理解。遇到问题也可以线上向教师求助，教师会及时给予解答和帮助。

结语

综上所述，教学是一个复杂的过程，但其实质是全体师生参与互动，相互配合。在混合式教学过程中，线上要求学生积极主动的学习，无论在线上还是线下，学生和教师都可以进行充分的沟通交流，即充分发挥了教师的主导作用，也体现出了学生的主体性。经过一个学期的混合式教学实践，教学效果较以前的传统式教学有明显的提高，学生的基础知识牢固，实践能力强，而且学习的主动性和积极性有很大程度的提高。混合式教学依赖于在线学习平台，学生课前和课后大部分时间都是利用在线学习平台的教学资源进行自主学习，因此，线上教学资源的质量的好坏是混合式教学效果的关键，也是我们今后需要不断提升的地方。

参考文献：

【1】张玉荣.混合式教学中学习参与对线上学习平台持续使用意愿影响研究[J].高教学刊， 2019（ 14） ：59 -61

【2】李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004，7（135）：1-6.