翻转课堂教学模式在临床医学生生理学实验教学的应用效果评价

郭振华

【摘 要】目的：分析翻转课堂教学模式在临床医学生生理学实验教学的应用效果。方法：将我院临床医学2016级学生320名作为观察对象，随机分为观察组（n=160）及对照组（n=160），观察组实施翻转课堂教学模式，对照组实施传统教学模式，通过问卷对两助学生进行教学效果调查及教学满意度调查。结果：观察组患者教学满意度明显优于对照组（P<0.05），教學有效率均高于对照组（P<0.05）。结论：在临床医学学生中应用翻转课堂教学模式，有效提升教学质量以及教学满意度，值得借鉴。

【关键词】翻转课堂;临床医学;生理学实验

【中图分类号】R4 【文献标识码】B 【文章编号】1002-8714（2020）03-0-02

现阶段的生理学实验教学仍然采用传统的教学模式，但传统的教学模式存在弊端，学生单方面的听教师讲解，无法从根本上理解实验的要点以及经操作步骤的明确，学生的学习积极性不高，需要不断创新教学模式调动学生的学习兴趣，才能实现课堂的高效。并通过日常的实践，使学生充分掌握实验技能，培养技术水平合格的综合性医学人才。为了探究翻转课堂教学模式在临床医学生生理学实验教学的应用效果，本次选取我院临床医学2016级学生320名作为观察对象，报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

将我院临床医学2016级学生320名作为观察对象，按随机法分配，将学生分为观察组与对照组，每组160例。观察组：男生38名，女生42名;对照组：男生36名，女生44名;两组学生的一般资料，差异无统计学意义（P>0.05），两组资料具有可比性。

1.2方法

观察组实施翻转课堂教学模式，课前进行网络信息平台的搜索进行预习，并将本次试验的主要内容发送给学生，内容包括视频、步骤、以及实验结果及结论，在课上选取学生进行问答，使用情景导入式教学为学生进行回顾式分析，最后小组成员对自己的看法进行讨论，教师给予指导，课后学生对教师的教学课程设置进行评价，教师为学生解答疑惑。对照组实施传统教学模式，教师进行讲解实验目的，随后进行操作演示，随后学生进行操作，对得出的结果进行结论与总结。在课程结束后分别对两组学生发放调查问卷，将问题进行汇总。

1.3观察指标

对学生进行问卷调查，对教学效果进行评估，并对学生进行教学满意度调查。观察对照组与观察组的教学有效率以及教学满意度。教学效果分为无效、显效、有效;无效学生对课堂的学习兴趣不高，对知识点模糊不清;显效：学生完全掌握当堂教学课程内容，并提出能够思考问题;有效：学生积极性显著提升，教学生知识点基本掌握。有效率（总例数-无效）/总例数×100%;满意度=（总例数-不满意）/总例数×100%。

1.4统计学方法

本次翻转课堂教学模式在临床医学生生理学实验教学的应用效果调查数据均采用统计学软件SPSS19.0进行处理分析，教学效果及满意度行卡方检验，用（n%）表示，P<0.05有统计学意义，反之无意义。

2 结果

2.1两组学生教学有效率比较

观察组教学有效率均高于对照组，评分数据具有统计学意义（P<0.05），数据见表1。

2.2两组学生教学满意度对比

观察组患者教学满意度明显优于对照组（P<0.05），实验数据具有统计学意义，数据见表2。

3 讨论

医学生理学是临床医学中非常重要的一门学科，更是医学院中的核心科目，医学生理学是帮助学生对于集体组成部分充分了解的重要环节，目前的教学模式中仍然次用传统模式教学，学生对于课程设置的兴趣不高，同时医学生理学的教学实验时间有限，过于理论化教学，导致学生没有从实践的角度去了解问题，教学效果不佳。翻转课堂教学模式颠覆了传统教学模式，从知识的传授到学生知识的掌握将过程全部转换，转变为先学后教的教学模式，提升学生自主学习能力，并合理运用所学内容进行问题分析拓展，提升了课堂学生的听课效果，同时运用多媒体信息技术进行资料的共享，使学生能够及时发现学习中的重点内容，时刻课堂教学内容更加容易被学生接受，本次研究表明，学生能够掌握当堂教学课程内容，提升学生的学习积极性。

综述，在临床医学学生中应用翻转课堂教学模式，有效提升教学质量以及教学满意度，值得推广。

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