试论新课标下体育游戏在小学教学中的实践

曾凡能

摘  要：体育活动在小学生日常学习生活中是不可或缺的部分，体育游戏对小学生具有实际意义，同时也影响着小学生对于体育课的兴趣浓厚程度以及参与程度。从小学生心理特点以及行为习惯出发，结合新课程标准改革的指导思想，创新创造小学体育课程中的体育游戏环节，引导小学生参与到体育活动中来，从而有效地发挥体育运动对小学生的积极作用。

关键词：新课标  体育教学  体育教学

中图分类号：G633.96                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（a）-0076-02

随着新课程标准改革的不断深化践行，小学体育课程也在持续地探究求新，特别是以新课程标准改革的指导方向为立足点，有效深入地融合人本思想，结合科学合理的健康概念，积极地创新创造体育游戏活动，在以学生为主体的情况下完成体育教学的实际要求，引导学生产生对体育运动的浓厚兴趣，给小学生综合性素质的健康向上发展奠定良好基础[1]。

1  体育游戏对于小学阶段体育课程的实际教学意义

1.1 新课标对体育游戏的实际要求

游戏作为人类生产生活中的一类特殊活动，它所具有的趣味属性、竞争属性对于青少年阶段的学生常常会产生不小的吸引。在新课标的要求里，小学体育老师在实际的体育教学中应当从实际情况出发，以更为科学合理的指导思想，在各个教学环节有的放矢地开展恰当的体育游戏[2]。

1.2 体育游戏对小学生健康发展的积极影响

小学体育课程中体育游戏的展开有利于小学生身心健康发展。首先，体育游戏可以激发小学生在学习方面的积极心态。在体育课上，学生能够获得充分的自由活动的空间和时间，在理论科目学习之余放松身心，从而有效地强化小学生在学习方面的积极性，小学生活泼好动的天性也在进行体育游戏的过程中得到释放。其次，体育游戏可以能锻炼小学生的独立自主能力。体育老师在创设一定场景下的体育游戏时不光是要完成相应的教学目标，同时还要通过合适的体育游戏锻炼小学生的自信力，引导学生在游戏中学会遵守游戏规则，扮演各种各样的游戏角色，从而促进小学生遵守规则意识的萌芽。同时，体育游戏还可以锻炼小学生的集体观念以及团队合作概念，在交流互动中拉进学生与学生之间的距离，深化同学情谊。体育游戏中部分团体合作活动需要通过小学生相互之间的默契配合才得以完成，才得以摘取胜利的果实，在这样的团队合作游戏中，体育教师应当引导小学生学会扮演相应的游戏角色，在团队中互利互助，协同他人的时候发挥出自己的能力，从而达到游戏要求，同时还可以融合新课标所要求的健康向上的品德思想，让学生在体育游戏中得到培育品德行为健康发展的机会，塑造小学生健康积极的价值观念[3]。

2  小学阶段的体育教育现状

2.1 教师对于实际课堂内容的选取有着一定程度的局限

在体育课堂教学中，体育课程的内容往往会有着一定程度上的局限，这是在小学体育教育中普遍存在的问题。在新课程标准改革的时代新背景之下，该情况仍旧对不少一线体育老师造成一定的阻力。相比于小学生们在网络上所见到的各种各样的体育运动，小学阶段的体育课程较为单一，这将会让小学生在参与体育课的时候很容易就产生枯燥乏味甚至反感排斥的情绪问题，所以应当把富有趣味性的体育游戏融入到小学体育课堂当中，才可以有效提高体育课对小学生的吸引力，提升体育课丰富程度，激励学生参与到体育运动中来。

2.2 体育教育概念过于传统

在部分小学的体育课上，一些体育老师对小学生的实际课堂缺少一定程度的重视，在开展体育活动的时候往往采取单调枯燥的教学手段，仍旧有着传统的体育教学概念，甚至是采取放羊式的教学管理，这就导致了小学生对体育课堂的兴趣以及参与程度受到严重影响。把体育游戏和体育课堂充分融合，通过多元化的体育教学手段开展教学活动，以此可以有效提升小学生的体育运动能力，促进体育教师的教学水平进一步提高。

3  新课标下体育游戏在小学体育教学中的实现路径

体育游戏的丰富程度较高，有着各种各样的体育游戏，老师需要从实际教学情况入手，根据小学生的身体素质状况以及班级学生的数量选择或是制订适合的体育游戏，以此才可以将体育游戏和实际课堂相结合，提高体育课的教学质量。

3.1 在小学体育活动的开始阶段导入体育游戏

通常情况下，小学的体育课堂往往从一些准备活动开始，传统的准备活动对小学生而言十分枯燥，例如慢跑、定位操拉伸等，这些不少小学体育教师使用的准备活动容易在一开始就削弱学生的体育兴趣，难以提高小学生在体育运动中的参与程度，由此体育老师应当通过其它的体育替换慢跑、定位操拉伸等十分单调的体育准备活动。例如体育老师能够通过木头人游戏引导小学生们展开热身运动，在木头人游戏中，需要老师背对小学生，通过语言指导小学生逐步进行木头人游戏，由此完成体育活动前的热身准备，这样的游戏适用于班级人数较少的情况。

3.2 体育游戏与小学体育项目的结合

小学阶段的体育课程通常以一些相对简易的技能动作教学为主，如立定跳远等体育动作，这些动作技能是小学阶段体育课程所要求的重要内容。当体育老师展开动作指导的时候，需要把动作技巧和相适应的体育游戏有机结合到一起，引导小学生处在一个轻松活跃的氛围中参与到体育动作技能的学习中来，提高体育教学的实效。从小学生的心理特点以及行为习惯来看，他们通常保持活跃，有着丰富的好奇，体育老师应当深入了解小学生的行为特点，从他们的行为特点出发，利用他们对体育游戏的兴趣，引导小学生为进行游戏活动的时候强化所教授的动作技巧的理解与应用。以立定跳远的教学为例，在体育教师讲解相关理论知识、传授动作要点后，老师可以把袋鼠过河的游戏导入到课堂教学当中去，让小学生模仿袋鼠过河的动作神态，由此帮助小学生理解立定跳远的相关概念以及动作要点。除此之外，体育教师还可以在开展体育游戏的过程当中，创设富有趣味的情境，给小学生制订结合一些体育项目的角色扮演活动，让小学生在扮演的时候学习相应的运动项目，同时对所扮演角色在游戏中所遵守的规则有合理的认知，学习运动项目规则。

4  结语

体育教师在将体育游戏融入到实际教学的时候，应当从实际现有的器材状况以及小学生心理行为特点出发， 营造活跃的体育教学氛围，通过活泼灵活、充满趣味同时不失竞争意识的教学手段来改善小学生对体育活动的主动性和参与程度，同时在体育游戏的进行过程中，教师应当通过多元化的评价体系，考虑体育游戏对小学生身体素质的负荷，以及小学生对于体育游戏的需求，给予学生适当的激励引导，从而促进学生的综合性素质的发展。

参考文献

[1] 胡宏利.体育游戏在小学体育教学中应用现状及对策探究[J].考试周刊，2019（54）：147.

[2] 张欣.小学体育教学中体育游戏的應用探究[J].考试周刊，2019（37）：146.

[3] 张亚梅.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].学周刊，2019（16）：150.