探究初中历史教育中引导推理式教学方法的应用策略

徐大荣

(福建省德化第五中学 福建 德化 362500)

随着新课改的不断深入实施，教育的理念和教学的方式都发生了重要的改变。历史是初中阶段的一门重要的课程，认真地学好历史对于学生的人文素养的培养，正确历史观的树立，乃至今后的人生成长发展都具有十分重要的现实意义。

1.创新布置探究问题，提高课堂教学质量

老师在具体的初中历史教学中，要不断地强化和学生之间的互动交流，科学合理地布置问题，引导学生积极自主探究，把学生的历史学习主动性充分地激发出来。因此，教师要切实改变传统的教学方式，巧妙地提出问题，激发学生的积极性，使学生对历史产生深入地了解和认识。比如，在学习《戊戌变法》知识时，老师在不要直接讲述相关知识内容，要引导学生先了解清政府当时的发展状况和内外环境，积极思考清政府怎么做才是最好的选择。通过先前的历史学习，学生都已经明白要想改变落后现状，就要推行改革举措。因为康乾盛世也是通过推行新政才实现的，由此学生得出，清政府要想改变落后挨打的局面就一定要实行改革。教师就可以自然地引伸出本节课学习的重点历史知识，为学生详细深入地讲解戊戌变法的原因，进而提出用哪种方法最能够有效彻底地改变清朝的落后问题。通过进一步的学习，学生就会发现，清政府长期受到列强欺压的主要原因是，军事实力不强和科学思想落后，所以清政府为了改变落后的发展状况，迫切需要学习发展西方的科学技术，尽快地富国强兵。这种设计问题，引导学生思考推理的教学方式，既有效激发了学生的学习兴趣，还推动了历史课堂的教学效率的提升。

2.创设有效教学情境，强化学生探究兴趣

老师在历史的教学实践中，假如只是枯燥地讲解理论，学生无法产生学习的兴趣和欲望，对此老师要积极创设历史情景，让学生积极参与其中，如身临其境，增强自己的切身感悟，激发探究学习的兴趣。比如在教授《西安事变和平解决》章节内容时，教师在课前为学生布置作业，对原有的知识进行回忆，张杨二人从西安事变前的拥蒋到西安事变的逼蒋抗日，经历了一个怎样的过程变化。在开展历史课堂教学过程中，老师以“抓住蒋介石之后是杀死还是放掉”作为导入点，引发学生的问题探究意识，进而指出重点是西安事变的最佳解决方案是什么。组织学生开展讨论，再进行及时引导点拨，让学生置身于当时情景中去分析评价，树立正确的历史观。老师再运用多媒体对日本的暗中挑拨拉拢何应钦进行展示，让学生明白各方对于事变的态度，认识到当时的复杂性。最后，老师让学生站在共产党的角度从利于人民、利于抗日、利于革命等进行考虑，从而提出和平解决西安事变的最佳方案。在这其中，学生不仅感受到共产党顾全大局的英明决策，而且培养了学生热爱共产党、热爱祖国的浓厚感情。

3.借助多媒体技术，增强学生的推理能力

历史的理论虽然比较枯燥，但是历史事件是生动的，历史人物是鲜活的。历史又是过去的生活，可是生活却是丰富多彩的。教师要善于创新运用教学方式，让历史课本上的内容生动鲜活起来，使抽象的内容具体化、突出教学的重点和难点，从而激发学生的学习兴趣，强化推理能力。比如，在学习“卢沟桥事变”章节时，教师在讲课时通过多媒体课件播放《小兵张嘎》电视剧的片尾曲，随着歌曲的播放，中国人民流离失所、战火连天的场景，以及对日本侵占我国的愤怒之情都生动地展示了出来，使学生油然想起“卢沟桥事变”的悲痛历史。老师再通过多媒体把相关的资料和图片展现在学生眼前，增加学生的印象。最后提出问题引导学生探究讨论，比如事件的起因、背景、各方的反应、影响等，老师再进行点评，充分调动学生的历史细胞，加深了对历史知识的记忆，很好地完成了从灌输到引导探究的转变。

4.丰富学生课内外活动，提升学生探究能力

新的课标理念下，教师在开展历史教学中，要创新组织形式多样的活动，强化对学生探究能力的培养。一方面，可以在课堂上组织学生成立历史兴趣小组，开展丰富多彩的历史活动。比如，对于繁荣昌盛的隋唐时期，可以成立历史美术小组，引导学生按照课本知识和自己的理解画出一幅幅美丽的图画，贴在教室的墙上，再找一名口才流利的学生为大家进行详细的讲解，引起学生的学习兴趣。又比如，在学习《丝绸之路》这一知识时，为吸引学生注意力，增强学习趣味性，教师可以挑选几个同学扮演在敦煌集市上进行交易活动的商人，有胡商、汉商和汉朝的官员，对当时繁荣的丝绸之路进行生动形象的再现。能够让学生对表演中涉及的历史知识有了更加深刻的理解和认识。另一方面，老师在课堂外组织学生集体观看历史片、纪录片，以及参观名胜古迹，切实增强学生的视觉感官印象和自己的切身体会，让学生更加近距离地感知历史，增强学习探究历史的兴趣和信心，从而更好地学好历史这门重要的课程。