基于核心素养的小学数学课堂教学的探究

陈慧珍

(浙江省浦江县檀溪镇中心小学 浙江 浦江 322200)

核心素养主要指的是学生在不同阶段的教育中，逐步推动个人实现更好发展必须具备的素质。其包括了学生的知识、情感、技能以及价值观等多方面的内容，是一种综合体。现阶段，小学数学教师在开展教学工作时，首要目标就是培养学生的核心素养，进而帮助学生实现更好地发展。如果教师一味地要求学生去学习与掌握理论知识，而不重视对学生数学综合能力地培养，那么所取得的教学实效性也不会太理想。因此加强对核心素养背景下小学数学课堂教学策略的探究有着非常重要的现实意义与价值。

1.创设问题教学情境，引导学生主动思考

兴趣作为学生参与课程学习最好的老师，对于提升学生学习效率发挥着重要的作用。小学生的思维方式以形象思维为主，而学习数学知识则要求学生必须具备相应的逻辑思维能力，从而可以通过整合知识来解答数学问题。因此，小学数学教师可以选择创设问题教学情境的方式，来激发学生的学习兴趣，进而引导学生展开深入思考，促使学生的逻辑思维能力得以更好地锻炼。以“圆”的知识为例，教师在开展实际教学工作时，可以利用多媒体设备为学生们创设趣味性的问题情境：小浩跟同学约好要骑着自行车出去玩，他面前一共有三辆自行车，小浩先骑上了车轮为正方形的那辆，结果费劲力气也无法移动；接着他又骑上了车轮是椭圆形的那辆，随便可以移动了但是骑起来很慢；最后小浩骑上了圆形车轮的那辆自行车，骑起来非常快。学生们一边看动画视频一边进行讨论，课堂的氛围非常的活跃。教师这时候向学生们进行提问：“自行车的车轮为什么要制作成圆形的呢？其他形状的为什么就不可以呢？同学们能不能用自己所学过的数学知识进行解答呀？”学生们在听完老师的问题后，开始翻阅课本，找出关于正方形、椭圆形以及圆形的知识来发表自己的见解，并且很好地解决了教师所提出的三个问题。借助创设问题教学情境的教学模式，学生的逻辑思维能力得到了很好地训练与提升，进而帮助学生养成了良好的数学核心素养。

2.通过构建在线教学平台，调动学生的学习兴趣

信息化教学手段的应用能够进一步优化教学体系，彰显教学的交互性、交叉性，从而形成完善教育网络体系。在线上教学的过程中，小学数学教师可以为学生构建在线教学平台，借助网络的形式为学生呈现更加形象化、直观化的学习内容，从刺激他们的感官神经角度出发，为其创设浓郁的学习氛围，打破传统课堂教学的局限性，多方面提升学生的数学综合素质。例如，教师可以在网络平台上举办习题竞赛、数学趣味知识问答等等，鼓励学生积极参与。另外教师还可以借助学校网站和微信公众号平台展示学生的数学作业，最后教师评选出优秀的作业并设置奖项。这样一种在线教学平台的构建，有助于激发学生学习的积极性和创造性，在提升学生学习效率地同时，也落实了数学核心素养的培育目标。

3.与生活化的案例相结合，培养学生良好的数感素养

数感素养指的是学生对于数字、数量关系等方面的理解能力。学生只有建立起良好的数感素养，才能够更好地掌握数学知识，进而使用数学思维去解决各种类型的数学问题。对于小学数学教师而言，可以选择与生活化的案例相结合的形式来帮助学生养成良好的数感素养，让学生认识到学习数学知识的重要价值。以倍的认识这一章课程为例，小学数学教师可以在课前利用手机、电脑等移动终端为学生们播放《数青蛙》这一歌曲，学生们对这首儿歌非常熟悉，也会跟着一起哼唱。教师趁机要求学生们讲所听到的数字写下来，假如有三只青蛙，那么一共是几张嘴巴、几只眼睛、几条腿呢？学生们经过思考之后会得出三只青蛙嘴巴、眼睛以及腿的具体数量答案。这时教师可以鼓励学生们任意说出青蛙的数量，而教师则非常轻松地而又正确地回答出青蛙嘴巴、眼睛和腿的数量，学生们非常好奇教师是如何这么快速而又精准地得出答案的。然后教师便可以引入本节课的教学内容，引导学生认识倍数的概念，并且与生活中常见的案例相结合，增强学生的数学理解能力，促使学生养成良好的数感素养。

4.结束语

综上所述，小学数学教师所开展的教学工作必须要以核心素养的具体理念为指引，让所开展的教学内容与学生的实际需求相契合，同时也要加强对学生综合能力地培养，不断优化与拓展学生的思维结构。教师还需要做到重视学生的课堂主体地位，与学生们开展密切地互动与交流，进而帮助学生养成良好的核心素养，为学生实现更好地发展奠定坚实的基础。