探索小学数学课堂教学过程中的“慢”艺术

2020-04-14金瑶琳

读与写 2020年31期

关键词：教学进度数学知识数学

金瑶琳

(浙江省东阳白云昆溪小学浙江金华 322100)

前言

对于小学生的数学教育而言，同样需要顺应时代的发展和变革，能够在现阶段生活物质文化生活都在追求速度的背景中，让学生能够在学习中慢下来。数学的教学和培养并不是一朝一夕就能够完成的，而是需要教师不断地在课堂上耕耘，才会使学生掌握应有的数学知识。

1.“慢”艺术的重要性

在现阶段的小学数学课堂中，无论是开展的数学公开课还是数学的正常教学，教师们都在广泛的使用情景式教学方案，这种方式是具备中心驱动式的教学手段，同时能够将教学任务安排到位，做到学习任务的环环相连，同时帮助学生们进行数学知识的构建，同时对学生的数学能力进行高效的培养。

这样的教学设计有着其众多的优势之处，但是也有着明显的缺陷，就是在进行教学过程中十分依靠对教学流程的完整性。讲究课堂上的教学流畅度，这样的模式下会使其小学的数学课堂出现形式化、模式化的现象，例如教师再利用舞台剧的表演形式开展教学，教师为了加快教学节奏，不停地催促学生进行下一项的表演，接二连三的进行着学习，这样的教学氛围中，学生无法对学到的知识和开展的活动进行充分吸收，很多时候知识学到的了皮毛，没有将学习内容完全掌握。

在这种教学模式的开展中，教师的教学速度同学生的学习速度会出现不对等的情况发生，同时无法理解小学数学的真正教育目的。教师开展小学数学的课程中的主要目标是为了能够帮助学生、引导学生进行思维训练，而不是一味地将教学成果传授给学生，因此教师在教学过程中需要能够“慢”下来，能够控制好课堂效率，帮助学生享受学习数学的过程中，同时不能够出现急功近利的教学添堵，需要教师可以在教学过程中充分发挥学生的学习热情，帮助学生进行数学的自主性学习，不要以学习的速度来评断学习能力，而是需要综合学生对数学知识的理解程度来进行评断。

2.“慢”艺术的执行策略

2.1 课堂“留白”。在我国国画的艺术表现中嘛，有一项艺术技法叫做“留白”，在进行小学数学的课堂教学中，同样可以使用“留白”的变现形式进行教学。数学的教学需要留给学生自由发挥的空间，能够将学习的权力教给学生，进行自主的选择，将一些困难让学生自己发现，最好可以自己解决。教师在课堂中并不是一个答案的传授者，而是作为学生在数学学习中领路人和解惑者，需要让学生能够拥有自主的学习能力，逐渐培养学生解决问题的能力，促进学生创造力和想象力的发展。

2.2 板书设计。例如在数学课堂上，看似教学的知识量很大，同时课程的安排也比较密集，有些教师还会为学生开展各种有意思的活动项目，但是在这种高密度下的数学教学中，学生有些时候教学质量却并不高，其问题很多时候是由于过于繁琐的教学内容和过于快速的教学当中。教师在具体的教学中可以适当的“慢下来”，在授课前首先向学生提出问题，让学生对需要学习的知识点进行思考，并将问题用自己的能力试图解答，这样让学生可以带着问题进行学习，充分的调动起学生的学习热情和学习的参与度，同时对于板书的设计上，也需要创新，不要局限于传统的设计，需要结合实际情况进行灵活的改变，例如可以将学生参与进板书的设计中，能够让课堂上学生具有极高的参与度。同时能够让学生进行每节课重点内容的总结，利用板书的形式书写出来，并自己提出有哪些知识的重难点，这样比传统的教师重难点讲解有着更加高效的教学质量。同时在作业的安排上，也可以将学生参与进来，学生可以有选择作业内容的权力，让学生针对自身学到的数学知识想办法进行实践，让学生感受到学习带来的乐趣，帮助学生提升数学学习过程中的自信心，帮助教师开展接下来的教学内容。

在数学的单元练习角度上来看，能够让学生进行题目的设计，同时也要安排出标准答案，甚至在试卷的批改环节也可以让学生参与进来，这样可以让学生观察到学生中广泛出现的错误类型和重点丢分项。这种学生自己参与进来的综合性学习可以将学生完全的带入到数学课的学习中来，同时也较好的放慢了教学进度，但是这种“慢”节奏的教学并不是将教学进度也放慢了下来，而是在教学质量和教学水平上进行有效提升，帮助学生高效率的进行小学课堂学习。教师在教学中需要能够多多的牺牲掉自身的讲解时间，而是将这些时间交由给学生进行支配，能够极大地加强学生在课堂上的参与度，帮助学生有时间进行数学知识的消化和时间。

2.3 教师参与。对于教学课堂上的“慢”，只是从教学的节奏上慢了下来，而不是进行教学上的拖沓，是一种具有张力的教学方式，在教学过程中能够建立起师生之间的平等对话关系，同时实现师生的共同成长，在教学过程中，需要不断加强师生的互动关系，保障在课堂教学中的师生共同参与，在教师的互动开展过程中，不能完全把课堂留给学生，而是需要让学生可以在教师的指导下进行学习和活动的开展，例如在课堂上进行小组讨论学习中，学生对于学习的内容或者教师的提问进行讨论分析过程中，教师不能在旁边无所事事，而是需要时刻关注每个小组的讨论动向，对于无法对问题进行有效解决的小组，教师需要出面进行引导和讲述，帮助学生不会再学习中出现较大的阻碍，帮助学生可以顺利的进行小组讨论，教师在教学过程中同样重视参与程度控制。