让遗失的汉语语法知识之句子成分重回课堂

陈 燕

(广西隆安县第三中学 广西 隆安 532799)

在教学过程中我就发现新生的汉语语法知识非常薄弱，汉语语法知识缺失严重。经过这几年的分析与研究找到如下原因：

(1)初中与高中的语法知识衔接不起来。

(2)汉语语法知识博大精深，知识体系庞大，内容也比较枯燥乏味。

(3)最重要的一点是我们的考试中没有明确的考察语法知识，所以在教学中不重视甚至忽视了这方面的教学，根本不在教学计划之内。

为了能让我们缺失的汉语语法知识重回我们的课堂，我尝试用了以下的一些方法先来补救句子成分这个语法知识点：

1.兴趣是最好的老师

首先调动学生学习汉语语法知识的积极性。为此我在网上大量地收集了很多的句子成分的相关资料让他们的脑海里先留下深深的印象，激起他们学习的欲望。这样就能为以后的教学铺好路，达到事半功倍的效果。

2.教师进行系统性的教学

2.1 教师开专题讲座，初步让学生了解句子成分以及编口诀让学生更加熟练牢固地掌握。首先教师要印发讲义给学生以便更好地听讲座。在讲座中要用通俗易懂的语言来让学生先初步的弄清楚句子成分的名称及符号。其次让学生熟背汉语句子成分口诀，这样学生脑海里就有了初步的认识与了解。

2.2 举一些简单的例子来进一步让学生理解句子的成分。主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如：我是学生。这个句子的主语就是“我”。谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。例如：树叶黄了。这个句子中的“黄了”就是谓语成分。宾语在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。例如：我在跑步。“跑步”就是宾语。定语是名词或代词前面的连带成分，用来修饰限制名词或代词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等。例如：我看见(美丽的)鲜花。状语是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。例如：他[已经]走了。副词、形容词经常作状语，表时间、处所的名词经常作状语，一般名词不作状语。动词中除助动词外，一般动词很少作状语，介词短语常作状语。一般状语紧连在中心高速的前边，但表示时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时，可以放在主语的前边，如，[在杭州]我们游览了西湖胜景。补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、形状等。例如：广大人民干得〈热火朝天〉。

2.3 巧用方式方法。教师要利用我们平时考试所考查的病句来作为切入点，指导学生更进一步地理解并掌握句子成分的语法知识。病句是高考必考题。要做好这道题就必须运用到我们所学的句子成分的这个语法知识。分析句子成分，一般可先抓“主干”，即找出主、谓、宾；后理“枝叶”，即找出定、状、补。可分三步进行：第一步，先看主、谓、宾是否残缺，多余或搭配不当。例如：(三位解放军同志冒着生命危险破冰救人)的事迹，受到了(广大群众)的赞扬，〈对他们这种精神〉〈十分〉敬佩。在这句中“对他们……敬佩”缺主语，谁“敬佩”？“事迹”吗？显然不是。“广大群众”吗？但“广大群众”在句中已作了“赞扬”的定语。主语和谓语在句中一般是不可缺少的，否则意思就不完整。毛病找出了以后，就可针对病因进行改正。本句可在“对他们……”之前加上“我们”。第二步，逐一检查连带成分跟中心词配搭是否恰当。例如：你们〈总是〉〈积极而热烈〉地帮助我。句中“积极而热烈”，作为“帮助”的状语，“积极帮助”，“状中”搭配恰当，但“热烈帮助”，“状中”搭配欠妥，可把“热烈”改为“热情”。第三步，检查连带成分内部是否有错误。例如：〈通过学习〉，我们〈对调整国民经济的意义〉理解得[非常清清楚楚]。句中“非常清清楚楚”作为“理解”的补语。“清清楚楚”就是“非常清楚”的意思。因此把“非常清清楚楚”改为“非常清楚”或删去“非常”，以免用语重复。

如果能融会贯通地掌握，并运用句子成分分析法来分析、改正语法上的病句，就能减少盲目性，增加自觉性，收到举一反三、触类旁通之效。

2.4 教师也可以利用我们教材中所学的文言文的一些特殊句式来让学生分析，这样不仅能解决好文言文的句式问题，也能再进一步巩固汉语句子成分的这个知识点。好比如教师在教必修一的《烛之武退秦师》时，可以拿里面的“夫晋，何厌之有？”这个句子来让学生分析。因为文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。所以不难看出这句是宾语前置，所以还原回我们现代汉语，正常的语序应该是“夫晋，有何厌之”。教师通过这样的教学方式就可以让他们在往后的学习中更加注重这方面的知识，学以致用，从而弥补汉语语法知识的缺失了。

综上所述，我们教师要做好农村高一新生汉语语法知识的补救措施，让汉语语法知识重回到我们的课堂及日常生活中。此项工作任重而道远，意义非常重大。