论小学语文教学中看图写话的运用

2020-04-14庄芹

读与写 2020年31期

庄芹

(福建省平潭澳前镇中心小学福建平潭 350400)

前言

小学语文教学涉及到多方面内容，看图写话属于其中常见内容，在训练学生语言运用能力上表现突出，要求学生用自己的语言描绘出图画内容，对学生的观察能力提出一定要求，在该环节可以有效训练学生的写作能力、观察能力等。通过了解当前看图写话在小学语文教学中的实际运用情况，可知部分小学生在该环节相对薄弱，有的观察能力不够敏锐，有的看问题不够全面，等等，使得看图写话的教学质量受到干扰。基于此，本文将探讨看图写话在小学语文教学活动中的实际运用。

1.看图写话在小学语文教学中的实际情况

首先，有的小学生在观察图画内容时，难以准确抓住图画想要传达的内容，对于其中内容存在理解障碍，使得在完成看图写话困难重重。受小学生思维方式的影响，有的小学生在观察图画内容时容易受其他因素干扰，难以准确把握图画想要传达的主要内容，甚至可能在观察的过程中找不到切入点，使得整个看图写话活动陷入困境，进而影响到小学生的学习态度。

其次，有的小学生具有良好的语言表达能力，而部分小学生在语言表达上相对薄弱，在参与看图写话活动时，虽然能够理解图画内容，但不知道如何用语言去描述，在如何下笔上犹豫不决，或则在描述画面时找不到重点，表述内容与实际要求存在一定差距。

再次，小学生对待看图写话的态度也是影响学习质量的重要因素，有的小学生对看图写话存在畏难心理，在参与该活动时畏惧且排斥，这些都会影响到看图写话的教学效果。由于看图写话对小学生的观察能力、语言表达能力等都具有较高要求，故而部分小学生对这方面内容相对抵触。

2.看图写话在小学语文教学中的有效运用策略

2.1 端正小学生的观察习惯。要想保障看图写话的质量，看图环节属于其中不可忽视的环节。小学语文教师在带领学生开展看图写话活动时，需要以明确小学生的认知水平及特点为前提，在学生看图的过程中予以适当指导和点拨，给小学生传授必要的看图技巧，譬如在看图时需要明确突出的中心内容，从多个角度分析图画内容，让小学生的观察能力得到有效锻炼，让学生在充分理解图画内容的基础上进行写话，此举能够起到事半功倍的效果。另外，对于小学生分不清主次的问题，小学语文教师在学生观察图画的过程中需要进行合理引导，并合理设置诸如此类的练习活动，从而让小学生的语文能力得到锻炼。

2.2 鼓励小学生的合理想象。小学生的观察能力属于影响看图写话效果的关键因素，任课教师在明确该教学任务的前提下，需要注重培养小学生的发散思维及想象力，对小学生的适当拓展和合理想象予以鼓励和支撑，并在课堂上对于表现突出的学生予以表扬，调动学生在课堂上的积极性。任课教师在开展看图写话活动时，需要对学生予以适当引导，譬如要求学生先阅读图画标题及文字内容，进一步观察图画内的内容，譬如有哪些人、分别在做什么事情、在什么地方等等。小学生在掌握这些基础内容后，可以运用自己的想象和联想将以上内容进行整合，分析相应内容的处理方式是否合理，从而提升整体内容的合理性，为保障看图写话的质量奠定基础。

2.3 锻炼小学生的写作能力。通过科学设置看图写话活动，能够起到有效锻炼小学生看图写话水平的效果，在实际教学活动需要加以重视和合理调节，任课教师要充分考虑到小学阶段学生的认知能力及学习特征，鼓励小学生大胆表述自己的看法及见解，予以学生适当点拨和指导，科学应对小学生在表达方面存在的不足。小学语文教师在设置看图写话活动时，需要给小学生讲解清楚看图写话的要求，让小学生在相应要求的指导下自主完成写作。小学生在参与看图写话后，语言表达能力、观察能力等得到一定训练，任课教师可以在了解小学生实际能力的基础上，适当加深看图写话难度。

2.4 合理设置课外阅读活动。课外阅读的合理开展能够起到拓展学生阅读面的作用，对小学生的写作能力具有重要影响。小学语文教师要合理设置课外阅读活动，给小学生推荐难度适宜的阅读数目，引导小学生养成自主阅读的学习习惯，并加强与家长的交流沟通，让家长认识到课外阅读的必要性和价值，从而让家长在课外阅读活动中起到良好的带头作用，从而有效拓展小学生的课外阅读数量，并通过设置相应阅读任务，让小学生积极积累好词佳句，为提升小学生的写作能力奠定基础。