浅谈对小学语文综合性学习实践活动的认识

郭华平

2011版《义务教育语文课程标准》对各个年级段的综合性学习明确提出教学目标。综合性学习是语文课程标准提出的新的要求，它较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性。重学科内外的联系、重学习过程，注重激发学生的创造潜能，整合知识与能力，在实践中培养学生的观察 感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。

综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，是以小学语文课程的整合为基点。是一种新型的学习方式，也是一种全新的教育理念、一种全新的课程组织形态。

一、要正确选择主题

在教学活动中，我们要结合学生的年龄特点，认识能力，兴趣爱好引导学生从广泛的生活空间，从中选定综合性学习的主题。

（1）要选择有助于综合实践活动与语文综合性学习整合实施的活动主题。尽管语文综合性学习与综合实践活动整合实施具有理论基础和实践意义，但综合实践活动的主题更具有宽泛性，它可以围绕人与自我、人与自然、人与社会等内容纬度选择相应的活动主题，而语文综合性学习的主题一般从语文学科的背景和领域中产生。可以从语文教材中选择语文综合性学习主题，如四年级上册第四单元是神话故事，结合这块内容，让学生开展一次搜集神话故事、将神话故事的活动。指导分组、商定计划，又提示学生可以去搜集，也可以查找资料等途径去了解中国和古希腊的神话故事。

（2）与学生兴趣相结合。兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究，就能取得较好的效果。如：学习了《雨点》《小蜗牛》等童话故事，可以让学生练习排练课本剧;学习《乌鸦喝水》一课后，组织学生讨论，利用现代科学技术设计喝水的方案等。

（3）以社会实践为背景。社会生活广阔天地，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事实中有机进行综合活动。

（4）从自然景象、社会生活中设计。只要我们贴近学生生活，抓住闪光点设计综合性学习，就能激发学生学习的兴趣与学习的乐趣。

二、让学生成为综合性学习活动的主体

学生就是学习的主体，综合性学习的开展必须以学生作为首要的考虑因素。鉴于不同年级、不同内容的安排，我们应根据学生的年龄特征，充分考虑学生学习习惯和学习目标的差异，选择不同的教学策略。在部编版语文教材中，一年级上、下册的口语交际内容都有涉及说话表达的技巧，如上册的“我们做朋友”“用多大的声音说话”;下册的“请你帮个忙”“打电话”，这些都可以成为开展活动的好题材。结合以上内容，我在执教的班级分别开展了两次具有综合实践特色的主题活动，一次是“我会好好说话”，针对刚入学孩子的说话基础的习惯培养，目标定位为学会勇于表达和静心倾听。另一次是“我会文明说话”，目标定位在应用语文，掌握一定的说话艺术。针对“我会好好说话”，笔者预先让孩子们准备好需要说话的内容，在课上进行“谁的声音最响亮，谁的读书最自信”的小竞赛，而后再进行小组合作，让孩子们乐在其中。最后，小组分享收获，发表感言。第一次的小活动也许算不上一次真正的综合实践活动，但已具有综合实践活动的特色。课前的准备、课上的合作与课后的讨论，这是在给往后的综合实践活动预热。

三、强化课外专题性阅读，开展综合性学习

在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。比如在“快乐读书吧”综合性学习活动中，我们可以这样设计：

（1）仔细阅读少儿读本《中国神话故事》或《古希腊神话故事》。

（2）“神话故事迷”竞赛活动。由学生自己主持，教师协助多媒体播放题目，以检查学生的阅读效果。

（3）说说阅读时遇到了哪些问题，现在已經解决了什么问题，是怎样解决的？提出未能解决的问题，师生共同商讨解决方法。

（4）“心目中的神话英雄”。引导学生评析书中人物，通过展开辩论，让学生学会全面评价人物。

（5）搜集由神话故事演变而来的成语或歇后语。

这样的专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶。而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。

四、借助语文实践活动，开展综合性学习

语文是实践性很强的课程。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗颂会，进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带学生走出校门，进行参观访问;节假日，鼓励学生与家长外出旅游;组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

五、综合性学习中要共同合作，参与指导

综合性学习的组织过程中，教师往往只关注学生的小集体取得的成果，而忽视了每个学生是否参与创造成果的过程。综合性学习的一个重要目标是促进全体学生共同参与，共同进步。作为教师，应该参与学生活动的全过程。在活动内容和形式指导方面，教师重在指导学生活动不偏离语文学习轨道，掌握正确的学习方法。重点从以下几方面给予学生适当的点拨和引导：

（1）指导学生制订活动计划。

（2）指导学生掌握正确的调查方法，获取有效信息，记下自己的感受。

（3）指导学生确定学习成果的展示形式。通过指导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息、发展语言等方面的能力。

面向21世纪，人类社会呈现出了全球一体化、信息化、国际化的发展趋势。与之相适应，小学语文教学领域在价值观、培养目标、教学方法和课程结构等方面也发生了一系列的变化，语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起的，它能够有效地培养学生的生存能力、实践能力、团结合作精神、勇于创新的精神。总之，综合实践活动是一门新的课程，有着新的理念和新的操作，为了学生的全面、持续、和谐的发展，需要我们不懈的努力和探求。