思想政治教育文化环境和文化载体之异

刘瑞迪

思想政治教育的研究过程中文化是非常重要的因素，而思想政治教育本身就是要以文化人、以文育人，而要想进一步推动思想政治教育研究的科学化发展，必须要针对思想政治教育过程中的文化环境和文化载体进行明确区分，在此基础上才能够进一步提升思想政治教育以文化人的实效性。

思想政治教育文化環境和文化载体结构辨识

文化环境呈现出耗散结构。结构的好坏直接影响着系统功能发挥的好坏。我国思想政治教育的文化环境呈现出明显的耗散结构，而思想教育文化环境本身是具备较强开放性的系统，其与外界的信息沟通交流不受人们主观愿望的影响，而且在这种状态下始终保持着平衡。对于具有开放性的文化环境来说其本身属于弱结构环境，整个系统内部不同因素之间存在较大关系变化，使得文化环境系统整体状态、特征、功能等都会存在较大差异，并出现较大变化，很难实现精确把握。文化环境的外延分为宏观、中观以及微观三种文化环境，互相之间存在紧密联系，宏观文化环境对文化发展方向起到了引领作用；中观文化环境会受到宏观文化环境的制约，而且也是宏观文化环境和微观文化环境之间实现联系的桥梁，能够进一步提升文化的吸引力；微观文化环境能够直观地反映出宏观文化环境和中观文化环境，对人们的生活和思想会产生直接影响。

文化载体呈现出稳定型结构。文化载体在时代变迁下始终保持着不变的特征：首先，文化载体体现出了传导性，能够将特定的思想政治信息传递下去。其次，文化载体体现出了中介性，能够在教育者和受教育者之间建立起相互联系，并在双方之间进行信息传递。最后，文化载体体现出了稳定性，是指其不会因时代变迁而随意发生改变或消失。以上特性使文化载体本身形成了较为稳固的状态，同时每种文化载体实际应用方式都具有独特性，但人们在打造文化载体的过程中会产生出“孤岛效应”，从而影响文化气候的形成规模。所以，在实际教育中，对思想政治教育文化载体的共同建设要给予高度重视，要发挥以文化人的合力作用。

思想政治教育文化环境和文化载体作用区别

文化环境提供特定场域，文化载体直接参与教育过程。文化环境与文化情境有本质区别，其并不属于思想政治教育的一种要素，但是文化环境可以为思想政治教育的开展提供一种特定的实践场域。场域具有自身结构，能够反映出客观层面的事物，并不是一种单纯的社会空间，作为思想政治教育场域的文化环境，在物质文化、技术方面为思想政治教育提供了支撑，而且对思想政治教育过程中的文化性质、习惯等进行了定义。文化载体是整个载体系统的一个组成部分，其主要是出现在特定的教育情境中，直接参与思想政治教育活动的全过程。从教学过程来看，文化载体为教育者提供了教育活动抓手，让教育活动成为实践。脱离文化载体，教育信息就只能局限在教材中。

文化环境具备多重自发效应，文化载体具备积极自觉影响。文化环境系统内部力量冲突较多，文化摩擦不断，出现的“火花”增多，对思想政治教育的促进作用也存在较大差别。一些文化环境甚至会对教育对象产生负面影响，因此思想政治教育应该遵循“选优化劣”的基本思想。文化载体会自觉对人产生影响，在教育活动中人的主观能动性就是这种自觉性的不二表现。例如在教育实践中，人们会对文化载体信息进行严格把关，选择其中健康、向上的内容，摒弃丑恶、毒害心灵的内容，以此来达到教育目的，可见文化载体会积极影响思想政治教育。

对思想政治教育环境与文化载体的有效融合的建议

当今世界经济发展全球化，科技的持续发展导致网络等传播载体的新兴技术不断革新，世界各方面都发生着重大变革。党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入了新时代，社会主要矛盾发生了新变化，各种思想文化互相碰撞，思想政治教育文化环境呈现出新态势。当前，如何促使思想政治教育环境与文化载体呈现有效的双向互动是摆在我们面前重要的任务。

弘扬先进文化，优化思想政治教育舆论环境。利用先进文化培养受教育者的自律意识，自觉抵制西方不良文化思潮和意识形态的侵蚀。通过先进文化武装受教育者，用正确的文化舆论方向引导人、塑造人，唱响我国文化主旋律，优化思想政治教育的舆论环境，满足人的精神文化需求。

整合传播手段，完善隐性思想政治教育环境。要着手思想政治教育的传播方式的开发和利用，这有利于文化环境的净化和其育人功能的提高，尤其是网络媒介传播是最有效的，能够使教育者在潜移默化的引导下达到自我教育的境界。