浅析高中美术课堂如何运用场景线描教学提高学生的造型能力

陈文乾

摘要：线描是美术表现的形式之一，是基础造型能力训练的重要手段。在高中美术课堂开展以场景道具为表现对象的线描训练，有助于提高学生的造型表现能力，形成高中生必备的联系生活进行视觉图像表现的学科核心素养。本文围绕如何通过场景线描训练促进高中学生造型能力提升这个问题，尝试从教学策略方面探讨了如何从培养兴趣入手，提高学生的学习的积极性。通过指导学生掌握正确的观察方法，学会提炼、分析对象的造型元素，培养造型感知能力。强化学习线描的表现技巧，鼓励学生联系生活，搜集素材，根据主题进行线描写生与创作，在创作中提高造型表现能力。

关键词：高中美术;场景线描;造型能力

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-047-2

线描是人类最早用来进行图像创作的表现形式，也是造型能力训练的基本手段之一。在高中美术课堂开展以场景道具为主要内容，以速写性线描为表现形式的场景线描训练，能使学生的造型表现能力在学习实践的过程中得到有效的培养和提高。学会运用线描语言联系生活经验，进行有意图的图像表现。提高美术表现能力，促进学科核心素养的形成。在场景线描的教学实践过程中，围绕如何实施有效的教学策略促进学生造型表现力的提高，尝试从以下几个方面进行探讨。

一、巧设训练内容，提高学习兴趣

兴趣是学习的动力源泉。在高中美术课堂开展场景线描教学需要根据学生的生活与学习经验，有针对性地通过寻找兴趣点来设置训练的内容，提高学习的兴趣。让学生在兴趣的驱动下，积极主动地参与对场景对象的观察、分析、感受、表现的学习过程。让学生体会到场景线描与日常生活的密切联系。在教学上把课堂上技能学习与课外的自主练习、运用相结合。使学生乐于参加场景线描的学习，也学会在美术课以外的生活与学习过程中运用线描手段进行图像表现。在教学实践中，我尝试设置了诸如每天骑着上学的自行车、宿舍角落的生活杂物、课室储物间的教具杂物、街边的邮筒、手推车摊档等教学内容。这些练习内容与学生的学习、生活密切相关，来源于学生的生活体验，具有浓厚的生活气息。正因为它们寻常、不起眼而常常被忽略。一旦被作为学生课堂表现的内容，反而显得新鲜和透露出生活趣味感。通过线描这种简洁、快速的表达形式让这些生活寻常景物跃然纸上，更能给学生带来造型表现的成就感。在此基础上，鼓励学生在美术课堂以外的生活学习中，把简洁、直观的线描图像充分运用到生活、学习的场景叙事活动中。例如在课堂笔记中加入线描图像元素，在日记中插入线描图像来记录和叙事。从自己身边寻找表现内容，在生活与学习中运用场景线描。在线描表现中体会生活的趣味和线描造型活动的趣味。提高学生参与场景线描训练的积极性，促进自身造型能力的提升。

二、掌握场景观察方法，提高造型感知能力

场景线描训练中，有效的观察方法有助于学生对景物的结构、轮廓进行形体概括，对细节造型进行分析提炼，对对象的主次取舍进行处理。缺少观察方法的学习，容易导致学生要么是对造型复杂物体望而却步，要么是对简单物体不屑一顾。在教学实践中，我针对观察方法的学习，设置了相关训练内容。其一，懂得化繁为简。向学生提供造型复杂的单个道具或组合场景，要求只进行外轮廓图形信息提取，舍弃与外形无关的图形细节。在观察中培养对景物轮廓的造型感知能力，掌握形体结构的观察方法;其二，学会粗中找细。通过观察诸如水杯、座椅等造型简单的生活物件，要求学生寻找每个部位的细微造型，从观察方法上锻炼细节获取的能力;其三，大胆主动取舍。引导学生观察场景中细节繁复的个体或多物体堆叠的组合，让学生选择视觉兴趣点，集中精力观察，对细节造型力求尽其精微。另一方面则鼓励学生大胆舍弃非兴趣点的图形信息。使得观察过程有的放矢，目标明确。通过以上的观察练习，让学生掌握正确的场景观察方法，学会对景物的造型信息进行提炼与过滤。促使学生的造型感知能力得到提升。

三、强化线描技能的训练，提高以线造形的能力

场景线描的特点在于运用多变的线条来表现场景对象的造型与空间特征。它有别于光影明暗、色彩的造型方法，是一种更直观、简练、快速的表现形式。需要把生活场景对象的外形、细节、空间、质感等造型元素提炼成线条符号，再运用线描的表现技巧进行造型塑造。因此，在课堂教学中，需要强化高中生对线条的运用技巧训练，提高以线造形的能力。1、强化以线条概括轮廓。设置物体外形轮廓练习时，遵循从轮廓简单有序（如台灯、书桌）到轮廓杂乱无序（如枝叶繁复的树冠、锅里的水蒸气），由易到难的递进顺序进行练习。培养学生以直观、肯定的线条直接描画场景对象外形的能力;2、学习以线的疏密与穿插表现空间。以线条的疏密组织以及线条的遮挡穿插作为训练重点。让学生在组合场景的表现时，懂得通过线条的疏与密的对比，以及运用轮廓线条的穿插与遮挡手法，塑造物体的前后层次关系，表达场景空间;3、学习以线的轻重长短表现细节与质感。物品的质感细节的刻画是场景线描的重要表现内容，也是学生造型能力的重要体现。在教学过程中，可以通过选择生活物品进行小局部的细节与质感训练。例如选择机械零件的局部放大图，训练以线的长短与轻重变化对结构细节进行精微表现。对布满裂纹的老树皮的粗糙感与玻璃杯的光滑感进行对比性线描练习，学习以线条表现质感的技巧。通过上述的线描技能的教学，使学生以线造形的能力

得到提高。

四、运用碎片式线描练习，提高局部造型能力

高中阶段美术训练课时不多，引导学生充分利用课外的时间增加线描训练，则能更有效地提升学生的造型水平。但受学生课

外时间与精力所限，不足以去作长时间的完整线描练习。因此，我引导学生在下课之余、放学之后，将线描练习化整为零。习惯寻找平时被忽略的小物件进行寥寥几笔、短短两三分钟的线描表现。把原本耗时较多的线描写生练习变成极短的几分钟的局部描绘。例如尝试对水杯的盖子、笔帽、绿植的某片叶子等的局部碎片式描绘。工具上不局限于哪支笔、不固定在哪张纸，执笔即描。倡导随机性线描练习，注重素材式的表现，只对感兴趣的部位进行局部描绘。促使学生的局部造型表现能力的提高，并逐步形成对日常生活作记录式的线描图像表现习惯。

五、设置主题场景创作，展示综合造型表现力

场景主题创作要求学生学会对自身的审美感知能力、观察方法、线描技巧等多方面能力进行综合运用。应鼓励学生对场景的主题进行思考和探索，联系生活经验，搜集素材。提高对生活中熟悉的一景一物的审美感知能力。从随处可见的生活场景、道具中寻找蕴藏其中的造型、肌理、质感等方面的视觉元素。通过观察分析，提炼对象的造型、细节特征。运用线描表现技巧，围绕场景主题进行线描写生和创作相结合的图像表现活动。以求进一步锻炼学生的造型观察能力以及线条的造型表现力。并定期对学生的场景线描作品进行主题展览，既可以展示造型能力学习的成果，又可以让学生在场景表现训练中获得学习成就感。从而提高学生进一步参与线描学习的积极性，促进造型能力的提升。

总之，在高中美术教学实践中，应根据学校的现实条件，通过多种优效策略开展场景线描教学，使学生的造型表现力得到提高，形成高中生应具备的运用美术语言联系生活进行图像表现的核心素养。

[参考文献]

[1]柯萍.中国造型与美术教育[M].社会科学文献出版社，2014（07）.

[2]宋珊琳.造型基础——观察、认知与创造[M].中国工业出版社，2019（08）.

（作者单位：广东省肇庆市广宁县廣宁第一中学，广东 肇庆 526300）